UTS Telaah Materi BA MI dan MTs

Komponen Kurikulum menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:

• Tujuan – Isi – Bahan Pelajaran – Metode Pembelajaran.

• Tujuan – Materi – Metode – Evaluasi.

• Materi – Metode – Tujuan – Cara Pembelajaran.

• Tujuan – Bahan Pelajaran – Metode – Evaluasi

Yang bukan alasan dari Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab di madrasah, adalah:

• Bahasa Arab memiliki peran penting sebagai alat dalam memahami Islam dengan benar merujuk kepada Al-Qur’an dan Hadits.

• Pembelajaran Bahasa Arab di madrasah lebih mengedepankan pembelajaran kaidah daripada keterampilan.

• Bahasa Arab kurang diminati oleh siswa karena keterbatasan guru pengajarnya yang tidak kompeten.

• Banyaknya siswa madrasah yang tidak bisa memahami al-Qur’an dengan benar karena kemampuan bahasa Arabnya.

Ini bukan tantangan ekternal pembelajar bahasa Arab saat:

• Banyaknya penggunaan bahasa ‘Ammiyah dapat menggeser bahasa Fushha.

• lebih dari 60 negara dan 350 juta orang yang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa kounikasi.

• Bahasa Arab bukan hanya digunakan sebagai studi agama, tapi juga bahasa ekonomi, pariwisata, politik dan keamanan.

• Kemajuan teknologi membuat pembelajaran Bahasa Arab semakin mudah dan memperkaya media pembelajaran Bahasa Arab.

Berikut ini bukan sumber Bahan Ajar:

• Artikel Jurnal

• Media Audiovisual

• Pakar Bidang Studi

• Proposal Penelitian

Berikut yang paling mewakili karakter kurikulum Bahasa Arab:

• Pembelajaran Bahasa Arab melalui interaksi Guru-Murid harus di dalam kelas sebagai lingkungan buatan (al-biy’ah al-ishtina’iyah)

• Pembelajaran bahasa Arab harus memperhatikan kaidah Nahwu secara teoritik.

• Pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbahasa (al-maharat al-lughawiyah)

• Pembelajaran bahasa Arab harus beroreintasi pada keseimbangan sikap spiritual dan sosial dengan pengetahuan (knowlage).

Landasan Kurikulum Bahasa Arab terdiri dari:

• Filosofis – sosiologis – psikopedagogis – yuridis

• Agama – sosial – pedagogik – hukum negara

• Pengetahuan – kecakapan – kepribadian – sosial

• sosiologis – psikologis – historis – kognitif

SKL (Standar Kompetensi Lulusan) dalam pembelajaran Bahasa Arab juga disebut dengan learning outcome. Berikut gambaran SKL Bahasa Arab yang paling sesuai:

• Lulusan Madrasah Ibtidaiyah mampu menggunakan empat kemahiran berbahasa dasar dan memahami prinsip-prinsip agama Islam.

• Lulusan Madrasah Ibtidaiyah dapat membaca kalimat bahasa arab, dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dan memahami kandungan isi al-Qur’an.

• Lulusan Madrasah Ibtidaiyah menjadi orang jujur, berpengetahuan bahasa Arab yang cukup dan memiliki keterampilan berbahasa arab dasar.

• Lulusan Madrasah Ibtidaiyah beriman kepada Allah swt dan bisa menggunaka bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran Bahasa Arab sebagai Kompetensi Inti (KI) 3 untuk Kelas I MI semester Genap menurut KMA 183 Tahun 2019 adalah:

• Unsur kebahasaan tema بيتي – أسماء الفواكه – الألوان

• Unsur kebahasaan tema التعارف – أسرتي – هوايتي

• Unsur kebahasaan tema بيتي – هوايتي – الألوان

• Unsur kebahasaan tema التعارف – أسرتي – بيتي

Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran Bahasa Arab sebagai Kompetensi Inti (KI 4) untuk Kelas II MI semester Ganjil menurut KMA 183 Tahun 2019 adalah:

• Memahami Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة

• Menyajikan hasil analisis Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة

• Menganalisis Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة

• Mengamati Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة

Apa yang dimaksud dengan teori kebutuhan pelajar bahasa oleh Wilkins dan Porcher?

• Kebutuhan fisik, rasa aman, rasa memiliki, rasa dihargai dan akutualisasi.

• Kebutuhan komunikasi, kebutuhan dihargai, kebutuhan bahasa dan aktualisasi.

• Kebutuhan terhadapa bahasa, kebutuhan kebahasaan dan kebutuhan berkomunikasi

• Kebutuhan biologis, kebutuhan fisikis, kebutuhan berfikir dan kebutuhan sosiologis.