методика 15

Сабақ ты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі:

• Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы

• Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі.

• Өз білімін жетілдіру

• Оқу үшін бағалау

Бұрыңғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ:

• түрткі болу

• Тапсырмаға бағытталған

• Табысқа жетіге бағыт беру

• креативті ойлау

Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы:

• Танымдық даму.

• «көпіршелер тұрғызу».

• Технологиялық білім

• Кумлятивтік әңгіме

Бағалау мақсатында жүргізілетін қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы:

• Сабақты зерттеуді  іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады.

• Олар өздерінің оқуларын реттей алады

• алынған мәліметтердің мәнін анықтау.

• Табысқа жетіге бағыт беру

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты:

• Стандартты бақылау және орындау.

• үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

• Өз білімін жетілдіру

• Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі:

• әңгіме-дебат

• Балалардың қалай оқитынын түсінуі.

• Технологиялық білім

• Кумлятивтік әңгіме

Оқушының жауабын алғаннан кеін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді.

• Табысқа жетіге бағыт беру

• Өнімділік тапшылығы

• Өз жауабын түзетуге, нақтылауға

• Экологилық тәрбие

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:

• кері байланыс

• Этикалық әңгіме

• Өнімділік тапшылығы

• Зерттеулік әңгіме

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы:

• Оқушылар нені білуге тиіс

• тапсрымаға бағытталған.

• педагогикалық қызмет

• Танымдық

Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазсұнына ой жүгірте білуі:

• зерде теориясы

• Оқу үшін бағалау

• Оқушылар нені білуге тиіс

• Математикалық