Unterrichtsqualität SoSe 23

Welche sind die drei Basisdimensionen der Unterrichtsqualität? (1)

Which are the three basic dimensions of teaching quality?

• Klassenführung, passende Auswahl von Inhalten, konstruktive Unterstützung

  Classroom Management, suitable selection of content, constructive support

• Kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung, formatives Assessment

  Cognitive activation, constructive support, formative assessment

• Klassenführung, konstruktive Unterstützung, kognitive Aktivierung

  Classroom Management, constructive support, cognitive activation

• Sozio-emotionale Unterstützung, Klassenführung, kognitive Aktivierung

  Socio-emotional support, classroom management, cognitive activation

Welche Aspekte gehören zur Dimension der konstruktiven Unterstützung? (x)

Which aspects belong to the dimension of constructive support?

• Negative Reaktionen bei Fehlern

  Negative reactions in case of errors

• Eingehen auf individuelle Lernpotenziale

  Addressing individual learning potentials

• Passendes soziales Miteinander mit klarer Rollenverteilung

  Appropriate social interaction with clear distribution of roles

• Zielgerichtetes Eingreifen bei Verständnisschwierigkeiten

  Targeted intervention in the event of difficulties in understanding

Welche Aussagen zum Unterricht sind korrekt? (1)

Which statements about teaching are correct?

• Unterricht ist stets nach Plan durchführbar.

  Lessons can always be carried out according to plan.

• Die Motivation, das Wissen, die Überzeugungen der Lehrkraft sind für einen erfolgreichen Unterricht wichtig.

  The teacher's motivation, knowledge, beliefs are important for effective teaching.

• Die Voraussetzungen der Lernenden spielen in der Unterrichtsplanung eine untergeordnete Rolle.

  Learners' prerequisites play a secondary role in lesson planning.

• Für einen guten Unterricht müssen alle Qualitätsmerkmale maximal ausgeprägt sein.

  For good teaching, all quality characteristics must be maximally pronounced.

Was ist das Hauptziel effektiver Klassenführung? (1)

What is the main goal of effective classroom management?

• Ruhe und Ordnung im Klassenraum

  Calm and order in the classroom

• Entspannte Lernatmosphäre

  Relaxed learning atmosphere

• Maximierung aktiver Lernzeit

  Maximize active learning time

• Organisierter Unterrichtsablauf

  Organized teaching procedure

Welche Aspekte des Angebots-Nutzungs-Modells lassen sich dem Kontext zuordnen? (x)

What aspects of the supply-use model can be attributed to context?

• Schulform, Bildungsgang

  Type of school, course of education

• Humor der Lehrperson

  Humor of the teacher

• Schulklima, Klassenklima

  School climate, class climate

• Unterrichtszeit

  Teaching time

• Didaktischer Kontext

  Didactic context

Ein Ziel des Angebots-Nutzungs-Modells wird von Helmke formuliert. Dieses lautet: (1)

One goal of the supply-use model is formulated by Helmke. This is:

• Das Unterrichtsmodell ist eine Abbildung der komplexen Wirklichkeit.

  The teaching model is a representation of the complex reality.

• Das Unterrichtsmodell ist eine Abänderung der komplexen Wirklichkeit.

  The teaching model is an amendment of the complex reality.

• Das Unterrichtsmodell ist eine Annäherung an die komplexe Wirklichkeit.

  The teaching model is an approach to the complex reality.

Was sind Merkmale kognitiv aktivierender Aufgaben? (x)

What are characteristics of cognitively activating tasks?

• Aufgaben knüpfen an Vorwissen an.

  Tasks tie in with prior knowledge.

• Relevante Informationen sind auf einen Blick erkennbar.

  Relevant information is visible at a glance.

• Es gibt nur eine richtige Lösung.

  There is only one correct solution.

• Routinen helfen bei der Aufgabenlösung.

  Routines help with task solving.

• Aufgaben lösen Denkkonflikte aus.

  Tasks trigger thinking conflicts.

Welche Aussagen zu Korrelationen stimmen? (x)

Which statements about correlations are true?

• Wenn Variablen miteinander korrelieren, variieren sie systematisch miteinander.

  When variables correlate with each other, they vary systematically with each other.

• I.d.R. Aussage über Stärke des Zusammenhangs möglich.

  As a rule, statement about the strength of the correlation possible

• I.d.R. Aussage über Kausalität des Zusammenhangs möglich.

  As a rule, it is possible to make a statement about the causality of the relationship.

• Merkmale der Unterrichtsqualität korrelieren stärker mit dem Lernerfolg als SuS-Merkmale.

  Characteristics of instructional quality correlate more strongly with learning success than do student characteristics.