DI. Tema 3

Modelo tradicional.

• Se basa en el modelo médico y se centra en la patología y la enfermedad La posición social de la persona con discapacidad es de marginación, segregación y dependencia.
• Las intervenciones desde este modelo han ido pasando por diferentes etapas, desde la culpabilización y el miedo, hasta una visión asistencialista. En el ámbito educativo, se parte de la idea de que el objetivo de la escuela es lograr el rendimiento y eficacia en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• se defiende la necesidad de establecer una agrupación homogénea de alumnos con capacidades y deficiencias semejantes. No se considera la posibilidad de cambio o intervención, centrándose la atención en los cuidados.
• Todas son correctas.

Modelo rehabilitador.

• Se basa en el modelo médico y se centra en la patología y la enfermedad La posición social de la persona con discapacidad es de marginación, segregación y dependencia.
• Centra el problema en el individuo, y en sus dificultades y deficiencias, la persona con DI es un elemento pasivo, y se le ofrecen servicios para un proceso rehabilitador con el objetivo de dar respuesta al problema. En el ámbito educativo se consolidan los centros de educación especial como respuesta.
• Traslada el objeto de intervención desde el individuo como un ser aislado, al entorno. En lugar de centrarse en las limitaciones de la persona, se propone la evaluación del entorno y la búsqueda de soluciones prácticas a las dificultades derivadas de la interacción entre la persona y su entorno.
• Todas son correctas.

Modelo global.

• Se basa en el modelo médico y se centra en la patología y la enfermedad La posición social de la persona con discapacidad es de marginación, segregación y dependencia.
• Centra el problema en el individuo, y en sus dificultades y deficiencias, la persona con DI es un elemento pasivo, y se le ofrecen servicios para un proceso rehabilitador con el objetivo de dar respuesta al problema. En el ámbito educativo se consolidan los centros de educación especial como respuesta.
• Traslada el objeto de intervención desde el individuo como un ser aislado, al entorno. En lugar de centrarse en las limitaciones de la persona, se propone la evaluación del entorno y la búsqueda de soluciones prácticas a las dificultades derivadas de la interacción entre la persona y su entorno.
• Todas son correctas.

¿Qué medidas podrá contemplar la respuesta educativa al alumnado con DI?

• medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales.
• Ninguna medida.
• medidas ordinaria y extraordinarias.
• medias extraordinarias y excepcionales.

¿Cuáles son las medidas ordinarias?

• son las destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos de las etapas de E. infantil, de la E.obligatoria y postobligatoria, , así como las medidas organizativas complementarias que sean necesarias en cada circunstancia. (Programas preventivos de refuerzo...)
• Se consideran a las aptaciones del currículo que implican modificaciones en la programación de curso, ciclo, área o materia se aplican después de que las medidas ordinarias no aporten las respuestas suficientes y adecuadas a las necesidades de los escolares, y pueden comportar adecuaciones o su_x0002_presiones en los distintos elementos del currículo.
• Se consideran la escolarización del alumnado con NEE en centros de educación especial (CEE), aulas enclave (en adelante, AE) o centro ordinario de atención educativa preferente (COAEP).
• Todas son correctas

¿Cuáles son las medidas extraordinarias?

• son las destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos de las etapas de E. infantil, de la E.obligatoria y postobligatoria, , así como las medidas organizativas complementarias que sean necesarias en cada circunstancia. (Programas preventivos de refuerzo...)
• Se consideran a las aptaciones del currículo que implican modificaciones en la programación de curso, ciclo, área o materia se aplican después de que las medidas ordinarias no aporten las respuestas suficientes y adecuadas a las necesidades de los escolares, y pueden comportar adecuaciones o su_x0002_presiones en los distintos elementos del currículo.
• Se consideran la escolarización del alumnado con NEE en centros de educación especial (CEE), aulas enclave (en adelante, AE) o centro ordinario de atención educativa preferente (COAEP).
• Todas son correctas

¿Cuáles son las medidas excecionales?

• son las destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas en los objetivos de las etapas de E. infantil, de la E.obligatoria y postobligatoria, , así como las medidas organizativas complementarias que sean necesarias en cada circunstancia. (Programas preventivos de refuerzo...)
• Se consideran a las aptaciones del currículo que implican modificaciones en la programación de curso, ciclo, área o materia se aplican después de que las medidas ordinarias no aporten las respuestas suficientes y adecuadas a las necesidades de los escolares, y pueden comportar adecuaciones o su_x0002_presiones en los distintos elementos del currículo.
• Se consideran la escolarización del alumnado con NEE en centros de educación especial (CEE), aulas enclave (en adelante, AE) o centro ordinario de atención educativa preferente (COAEP).
• Todas son correctas

¿Cuándo puede un alumno ser matriculado en un AE o en un CEE?

• Cuando requieran ACUS en la mayor parte o en todas las áreas o materias, dictaminados me diante informe psicopedagógico, o aquellos alumnos que precisen recursos personales y materiales no disponibles en el centro o de difícil generalización.
• Cuando requieran algún tipo de AC.
• Cuando requieran algún tipo de ACUS
• Siempre que requieran algún tipo de AC o ACUS, ya sea en un solo área.

Escolarización en la escuela ordinaria.

• podrán escolarizarse con el grupo ordinario a tiempo completo, lo que implica su inclusión total con un seguimiento de la programación común, y con las adaptaciones, refuerzos y apoyos que precise dentro de su grupo de referencia.
• Podrán recibir apoyos en periodos variables, desarrollando una parte de la actividad escolar en su grupo de referencia y recibiendo algún tipo de atención personalizada fuera de ésta.
• El tiempo de apoyo dependerá de los requerimientos que precise el programa derivado de la adaptación de la programación.
• Todas son correctas.

Medidas excepcionales: Escolarización en AE y CEE.

• será solo indicada para aquellos alumnos que requieran ACUS en la mayor parte o en todas las áreas o materias, y/o que precisen recursos personales y materiales no disponibles en el centro o de difícil generalización
• podrán escolarizarse con el grupo ordinario a tiempo completo, lo que implica su inclusión total con un seguimiento de la programación común, y con las adaptaciones, refuerzos y apoyos que precise dentro de su grupo de referencia.
• no existe esa medida.
• Existe solola medida ordinaria y extraordinaria.