Обучение в специальных классах целесообразно в тех случаях, когда необходимо создание специальных условий обучения, которых в обычном классе создать не представляется возможным. К этим условиям относятся:

• ведущей деятельности возраста

• учитель, имеющий специальную подготовку

• наличие специального оборудования (групповой звукоусиливающей аппаратуры для детей с нарушениями слуха; специального оборудования для незрячих детей, предметной развивающей среды для детей с нарушением интеллекта и т.п.), учебно-методического обеспечения

• обязательные индивидуальные и групповые занятия со специалистами сопровождения (в соответствии со специальным Типовым учебным планом)

• личных достижений ребенка

В кабинете психолого-педагогической поддержки для детей с ООП проводятся:

• индивидуальные занятия со специалистами

• свидетельства о получении образования

• подгрупповые занятия со специалистами

• внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики

• разработка годового производственного плана организации образования

Индивидуальные и подгрупповые занятия в кабинете психолого-педагогической поддержки показаны ученикам:

• коррекционно-компенсирующей направленности образования

• с поведенческими проблемами

• с выраженными трудностями обучения и большими пробелами (отставанием) в усвоении программы

• педагогического оптимизма

• ранней педагогической помощи

Под безбарьерной средой понимается обеспечение физического доступа в школу для обучающихся:

• с ограниченной мобильностью: подвоз к школе, пандусы, перила, подъемники, лифт, специально оборудованное учебное место (стол, стул), места общего пользования

• журнал учета посещаемости коррекционных занятий детей с ограниченными возможностями в развитии

• заключение ПМПК с указанием социальных и  образовательных потребностей

• комплекс¬ная междисциплинарная оценка психофизического развития детей

• незрячих: тактильные дорожки, тактильные указатели, перила

Адаптация учебного места предполагает приспособление среды обучения под индивидуальные особенности обучающегося. К ним относятся:

• подготовленность ребенка к общению с здоровыми сверстниками

• физические особенности: сидеть за первой партой ученику со сниженным слухом, зрением или низким ростом; настольная лампа для обучающегося с ослабленным зрением и т.д.

• психологическая готовность ребенка к интегрированному обучению

• поведенческие особенности: сидеть за первой партой школьнику с гиперактивностью, которому требуется индивидуальная поддержка и контроль учителя

• соответствие уровня психофизического и речевого развития возрастной норме

В учебном процессе обучающиеся с ограниченной мобильностью, нарушениями слуха, зрения, речи используют

• индивидуальные технические средства

• деятельностного подхода в обучении и воспитании

• развития мышления, языка и коммуникации

• дифференцированного подхода

• компенсаторные средства

Для некоторых детей с особыми образовательными потребностями для успешного обучения требуется помощь:

• методиста

• социального педагога

• психиатра

• индивидуального помощника

• педагога-ассистента

Оценка особых образовательных потребностей – это….

определение видов

• определение видов

• определение характера нарушения

• определение объема поддержки

• определение форм

• определение активности ребенка

Способами поддержки ученика со стороны учителя могут стать:

использование вариативных, специальных методов обучения

использование на уроке индивидуализированных учебных материалов

изменение способов (процедуры) оценивания результатов обучения

самостоятельно определить характер трудностей

возможные причины их возникновения

• использование вариативных, специальных методов обучения

• использование на уроке индивидуализированных учебных материалов

• изменение способов (процедуры) оценивания результатов обучения

• самостоятельно определить характер трудностей

• возможные причины их возникновения

Способами поддержки ученика со стороны учителя могут стать:

• реализация права детей с ОВ на получение образования

• изменение контрольных материалов

• психолого-педагогическое просвещение родителей, изучение их  психолого-педагогических потребностей

• реализация права детей с ОВ на получение образования в соответствии с их  познавательными возможностями  

• определение и адаптация учебного места в классе