其他課程議題(34節)

38.學校選擇「2015 年南韓中東呼吸綜合症(MERS)爆發」的問題，作為學校本位課程設計的題材，以促進學生對城市環境保護的理解與行動。這種作法較屬於下列何種課程設計模式？ (教甄◆課程與教學- 104 年 - 中區國中教師甄選#23167)

• (A)知識取向

• (B)學生中心

• (C)社會取向

• (D)科技取向

46 發展學校本位課程最適合採用的課程設計模式是：

(初等/五等/佐級◆教育學大意- 99 年 - 99 初等考試_教育行政：教育學大意#664)

• (A)目標模式

• (B)計畫模式

• (C)情境模式

• (D)評鑑模式

23. 下列何者不是學校本位課程（school-based curriculum） 發展的特色？

(教育學程◆教育基本知識- 104 年 - 臺北市立大學 104 學年度修習教育學程甄試試題#23186)

• (A)強調教師專長為本位的課程設計

• (B)強調以學校為核心的發展

• (C)重視整合學校、家長和社區資源

• (D)主張「由下而上」的課程發展

15.台灣的學校本位課程乃採何者課程設計模式？

(教甄◆教育專業科目- 志光台北市聯合模擬考 #924)

• (A)目標模式

• (B)歷程模式

• (C)情境模式

• (D)文化模式

53.下列對學校本位課程的敘述，何者正確？

(教甄◆教育專業科目- 單元-課程與教學篇（二）#2475)

• (A)是由上而下的課程設計模式

• (B)學校、教師有主動發展課程、自編教材的機會

• (C)較能切合國家社會的需要

• (D)強調全國性統一的課程標準

25.為了實施多元文化課程，健康國小透過辦理「多元文化週」，展示新住民的照片，並進行歌舞表演，此一課程設計取向為下列何者？

教甄◆課程與教學- 102 年 - 102年 102學年度南臺灣國民中學教師甄選教育專業科目1-50#10436

• (A)貢獻取向

• (B)附加取向

• (C)轉化取向

• (D)社會行動取向

1.教師選擇了目前媒體關注的城鄉差異問題，作為學校本位課程設計的題材，以促進學生對城鄉發展的理解與行動。這種作法傾向於下列何種課程設計模式？

教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)- 96 年 - 96年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學課程與教學#789

• (A)知識取向

• (B)學生中心

• (C)社會取向

• (D)科技取向

幸福國中的課程發展委員會正在研發學校本位課程，他們忠實地描述課程發展過程，呈現各個課程小組的立場，慎思各個變 通方案與選擇最佳方案，最後完成課程設計，請問他們的這種模式傾向何種課程模式？

教甄◆課程與教學- 99 年 - 99 學年度南臺灣國中教師#2054

• (A)寫實模式

• (B)解放模式

• (C)過程模式

• (D)情境模式

設計多元文化課程時，當我們強調某個族群在工藝、節慶上的特殊意義，以彰顯其價值，這接近何種課程設計 模式？

教甄◆課程與教學- 101 年 - 新北市立國民中學101學年度教師聯合甄選試題教育專業#8414

• (A)貢獻模式

• (B)消除偏見模式

• (C)補救模式

• (D)添加模式

21. 近來多元成家修正草案引發社會爭論，楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片， 並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式？

教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)- 103 年 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-國小課程與教學#14987

• (A)附加模式

• (B)貢獻模式

• (C)轉化模式

• (D)行動模式