Prueba sobre la estrategia aprendizaje basado en problemas

Si usted fuese docente, ¿Cuál estrategia escogería para que el alumno desarrolle su pensamiento critico y cuestionador?

• Estrategia de gamificación

• Aprendizaje basado en proyectos

• aprendizaje basado en problemas

• Estrategia critica.

​ El ​​...................... no es un espectador sino un ​​guía que conduce al estudiante sin darle la solución. Por tanto, su mentorización es más que la función clásica de transmisión de......................

• profesor

• guía

• estudiante

• información.

Elija algunas características del ABP (aprendizaje basado en proyectos).

• utilizar tutorías personalizadas, videoconferencias, chats, clases presenciales, entre otros recursos.

• Trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

• Trabajo colaborativo en diferentes disciplina

• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Señale algunos de los siguientes objetivos del ABP:

• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos

• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible.

• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible

• Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

¿A qué personaje de la educación le pertenece la siguiente característica?: Ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, comprenderla, compararla y aplicarla) y saber pedir orientación cuando se necesite.

• Alumno

• Profesor

Algunos autores han establecido algunas fases para propuesta pedagógica del ABP. En este sentido, Diaz Barriga y Hernández (2010) propones tres fases:

• 1. 1.Preparación de la situación del ABP.

  2.Establecimiento de la situación del ABP entre los estudiantes.

  3.Proceso de resolución del problema.

• 1.Delimitar el problema

  2.Definir el propósito del problema

  3.Buscar soluciones para el problema

• 1.Buscar temas para formular el problema

  2.Compartir el problema entre los estudiantes

  3.Buscar la causa del problema.

¿El siguiente ejemplo hace referencia a la practica en base al ABP?

El profesor presenta a los alumnos el siguiente problema: Se abrirá un hospital próximamente y los encargados de contratar al personal deben determinar la mejor forma de elegir a las personas en los puestos correspondientes. Les preocupa particularmente los puestos de quienes trabajarán en el área de urgencias del hospital. Deben determinar qué pruebas son las más indicadas para seleccionar a las personas que ocuparán dichos puestos.

• Verdadero

• Falso

¿El siguiente ejemplo hace referencia a la practica en base al ABP?

El profesor determina las características básicas de los exámenes psicométricos y puede elegir diferentes tipos de exámenes de tal modo que sea una muestra representativa para exponerlos. El profesor explica a sus estudiantes cómo se conforma una batería de pruebas psicométricas y su aplicación en diferentes contextos. Puede comparar y contrastar estas pruebas para mostrar sus aplicaciones y ventajas.

• Verdadero

• Falso

El ABP recoge la teoría (a)   de Vigotsky, quien subrayó la importancia de la participación del estudiante en comunidades de aprendizaje cognitivo, donde el estudiante intercambia y compara ideas con la de los otros.

Para la implementación del ABP se debe tomar en cuenta algunas consideraciones. Seleccione algunas para el uso eficaz de esta estrategia.

• Promover que los alumnos trabajen de manera independiente fuera del grupo investigando sobre los temas necesarios para resolver el problema, luego discutirán lo que han aprendido.

• Cambiar el énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje, requiriendo que los alumnos sean activos, independientes.

• Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que busquen la adquisición activa de nuevo conocimiento

• Generar un ambiente adecuado para que el grupo (seis a ocho alumnos) de participantes

• Identificar y estimular el trabajo en equipo como una herramienta esencial.