IHT CP ATP Modul

Pak Aris mengajar di sebuah SMK yang berada di wilayah terluar Kalimantan. Beliau mencoba untuk menggunakan modul ajar yang dibuat oleh Pak Wahyudi dari Surabaya. Berikut adalah modifikasi yang dapat dilakukan oleh Pak Aris agar modul yang dipilih relevan dan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa di dalam kelas

• Menambahkan media lain yang relevan serta mengubah metode pembelajaran agar semakin menarik dan menyenangkan

• Menyesuaikan ketersediaan media pembelajaran yang dibutuhkan sesuai dengan sarana dan prasarana yang tersedia juga menyesuaikan kebutuhan, karakteristik dan kondisi siswa di sekolah Saragi

• Mengubah bunyi tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran secara utuh dan menyeluruh agar lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan yang ada.

• Mengubah Alur tujuan pembelajaran dan langkah pembelajaran secara utuh dan menyeluruh agar lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan yang ada.

Metode "backward design", dalam perancangan kurikulum,  maksudnya adalah....

• Pemahaman tidak bersifat statis, tetapi berevolusi dan berubah secara konstan.

• Karena ingin membangun pemahaman nyata dan kontekstual dari peserta didik melalui penugasan sesering mungkin

• Metode perancangan kurikulum pendidikan ini dimulai dengan menentukan tujuan akhir yang diinginkan terlebih dahulu sebelum menentukan kegiatan pembelajaran dan asesmen yang digunakan.

• Pemahaman terbentuk dari pengalaman yang berhubungan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap mental atau nilai kehidupan tertentun.

Pilihlah pernyataan yang tepat mengenai umpan balik

a. Umpan balik harus diberikan sesering mungkin dan seketika saat peserta didik menyelesaikan tugasnya
b. Umpan balik hanya diberikan ketika peserta didik melakukan kesalahan/kekeliruan pemahaman
c. Umpan balik dapat diberikan secara lisan atau tulisan dan dapat diberikan kapan saja
d. Kemampuan guru memberikan umpan balik sangat memengaruhi pemahaman dan prestasi peserta didik

• a, b. dan d

• semua jawaban benar

• b dan d

• a, c, dan d

Urutkan proses berpikir dalam penyusunan rencana pembelajaran dan asesmen berikut dengan tepat:
1. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran untuk satu fase berdasarkan Tujuan Pembelajaran
2. Memahami Capaian Pembelajaran
3. Merancang Pembelajaran
4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran"

• 3-4-1-2

• 1-2-3-4

• 2-4-1-3

• 4-2-3-1

Peserta didik kelas 1 baru akan memulai pembelajaran mengenai konsep penjumlahan dalam pelajaran Matematika. Berikut adalah tindak lanjut yang sesuai dengan tahapan capaian belajar peserta didik, kecuali:

• Peserta didik diajak untuk mendalami penjumlahan dengan menggunakan benda konkret di sekitar mereka

• Peserta didik diajak untuk bermain lompat gambar kotak-kotak yang telah diberi angka berurutan dari 1-10

• Peserta didik adu cepat menjawab soal penjumlahan susun 3 ke bawah

• Peserta didik diajak untuk bermain ular tangga. Mereka diminta untuk menuliskan setiap langkah selama permainan dalam bentuk operasi penjumlahan

Perhatikan kalimat-kalimat Tujuan Pembelajaran berikut:
1. Mengklasifikasikan sumber-sumber energi alternatif.
2. Mengetahui macam-macam energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
3. Merancang program terkait penghematan energi di rumah dan lingkungan terdekat
4. Menganalisis pemakaian energi di rumah dan lingkungan sekitarnya

Urutan rangkaian Alur Tujuan Pembelajaran yang dapat membantu siswa memahami topik

• 2 - 4 - 1 - 3

• 1 - 2 - 3 - 4

• 2 - 1 - 3 - 4

• 4 - 3 - 1 - 2

Berdasarkan CP PJOK Fase C berikut ini : "Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani." Apakah pelajaran paling bernilai dari CP tersebut yang dapat terus dibawa oleh siswa ke dalam hidupnya?

• Pengembangan kebugaran jasmani serta pola perilaku hidup sehat secara konsisten sebagai perilaku tanggung jawab personal dan sosial

• kemampuan mengenali dan memodifikasi aneka gerak sesuai konsep dan prinsip gerak yang benar

• Menimbulkan rasa sportivitas secara konsisten dalam kehidupan sehari-sehari melalui olah raga yang diminati dan dikuasainya.

• Kemampuan melakukan berbagai gerak olahraga dengan konsep dan prinsip gerak yang benar.

Manakah kalimat Tujuan Pembelajaran yang sudah memasukkan karakteristik sekolah secara spesifik di dalamnya? mengacu pada potongan kalimat CP berikut
"Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya."

• Menganalisis perilaku manusia dan masalah di Jakarta yang memengaruhi kestabilan ekosistem hutan.

• Mengklasifikasikan jenis-jenis energi bunyi dan cahaya.

• Mendemonstrasikan peran dan hubungan timbal balik antar unsur dalam ekosistem pantai, hutan, dan rawa.

• Mengidentifikasi sumber daya alam lokal yang dapat dimanfaatkan menjadi sumber energi alternatif.

Ada beberapa istilah terkait proses pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka, seperti: Profil Pelajar Pancasila, Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan, Capaian Pembelajaran (CP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP). Pilih pernyataan yang benar terkait istilah-istilah tersebut

• CP ditentukan pemerintah dan tidak bisa diubah/dimodifikasi. Sekolah (guru) dapat menentukan TP (berdasarkan CP) dan menyusun ATP secara mandiri. Pilihan lainnya: memodifikasi referensi dokumen ATP yang diberikan Kemendikbud.

• Dalam Kurikulum Merdeka, satuan pendidikan sama sekali tidak boleh merumuskan atau memodifikasi kalimat CP, TP, dan ATP. Ini dilakukan agar semua pembelajaran dapat mencapai Profil Pelajar Pancasila

• Profil Pelajar Pancasila dan dokumen Capaian Pembelajaran bersifat rujukan saja. Setiap dimensi dan elemen penyusun di dalamnya boleh dimodifikasi oleh satuan pendidikan berdasar kebutuhan dan karakteristik masing-masing

• Mengusung konsep merdeka belajar, dalam Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP), guru dan Kepala Sekolah merdeka untuk merevisi kalimat CP, menentukan TP, dan menyusun ATP secara mandiri.

Mengapa pembagian CP menggunakan sistem fase bukan kelas?

• Rentang waktu belajar menjadi lebih pendek bagi peserta didik.

• Sistem Fase memudahkan guru untuk membuat modul ajar.

• Fase memberikan waktu yang lebih panjang bagi guru dan siswa untuk leluasa belajar hingga benar-benar memahami suatu konsep/menguasai sebuah keterampilan.

• Materi yang diberikan oleh guru bisa menjadi lebih banyak.