學科測驗－【科技與工程教育概論】

請問右圖高中加深加廣課程共規劃幾學分？

• 2

• 4

• 6

• 8

下列何者「不屬於」生活科技「第四學習階段」（國中）之學習內容？

• 科技與科學的關係。

• 產品的設計與發展。

• 科技與工程的關係。

• 科技產業的發展。

有關科技本質與科學本質之區別，下列敘述何者正確？

• 科學是人類創新的舉動。

• 科學重視找尋最佳的解決方案。

• 科技是展現真理和事實的基本方法。

• 科技是一種人類運用知識、創意和資源，以解決實務問題和改善生活環境的努力。

生活科技中常用的問題解決步驟其執行順序為何？ a.蒐集資料、b.測試修正、c.界定問題、d.設計製作、e.發展方案。

• a →c →e →d →b

• a →b →c →d →e

• c →a →e →d →b

• a →b →d →c →e

關於生活科技學習評量之敘述，下列何者正確？

• 生活科技著重從實作中學習，因此不宜採用紙筆測驗的方式進行評量。

• 科技態度方面的評量可透過教師晤談、學生自我評量與同儕互評等方式為之。

• 為節省評量時間，生活科技之學習僅需評量學生最終完成之作品即可。

• 操作技能之評量著重在檢視學生技能的熟練度，不需考查其工作行為習慣之改變。

教師應關注學生對課程內容的深度學習。下列有關「科技與社會議題」的教學目標，何 者「較難達成」高層次的認知學習結果？

• 介紹手機演進的歷史年代。

• 說明歷史上工業革命的起因與後續影響。

• 分析臺灣近十年能源使用相關數據資料，探討臺灣能源概況。

• 提出可幫助落後國家獲得乾淨飲用水的解決方法。

為了應用科技促進學生進行有意義的學習(Meaningful Learning)(Ausubel, 1968)，以下針 對教學或課程應達到的判斷準則之描述，何者「為非」？

• 課程與教學中需能提供學生在學習中有主動積極操弄與觀察的機會。

• 課程與教學中只需讓學生在學習中有能清楚說出或省察自己觀點的機會，不需提供與同儕合作的機會。

• 課程與教學中需能提供學生在學習中產生自我調整學習機制(self-regulated learning) 的機會。

• 課程與教學中需能提供學生複雜或有情境脈絡真實(或擬真)的學習情境。

以下何有關「十二年國教新課綱」之描述何者「為非」？(A) 科技領域獨立設領域。 (B) 國中生活科技與資訊科技合計每週 2 節。 (C) 高中部定必修生活科技與資訊科技各 2 學分。 (D) 國中課程強調分科為主、跨科為輔，所以探究與實作、專題課程，只能在自然或科 技領綱進行與實踐。

• A

• B

• C

• D

在國中階段的生活科技課程主要以哪一個方向為主軸？ (A) 生活應用。 (B) 創意設計。 (C) 工程設計。 (D) 運算思維。

• A

• B

• C

• D

以下針對「十二年國教新課綱」核心素養的課程教學轉化與設計，老師的課程與教學至 少能夠達到哪些目標？ (A) 連結實際的情境脈絡，讓學習產生意義。 (B) 強調學生參與和主動學習，得以運用與強化相關能力。 (C) 兼顧學習的內容（學習內容）與歷程（學習表現），以彰顯素養乃包含知識、技能、 情意的統整能力。 (D) 以上皆是。

• A

• B

• C

• D