Quiz MPS

Conhecimentos, habilidades e atitudes/valores subsidiam a prática docente para o desenvolvimento de competências. Eles devem ser compreendidos sob uma perspectiva pedagógica que pressupõe a sua articulação – condição necessária para o desenvolvimento da competência ao longo do processo de ensino e aprendizagem na unidade Curricular.
A afirmação acima define o conceito de:

• Marcas formativas

• Indicadores de competência

• Unidades Curriculares

• Elementos de competência

O Modelo Pedagógico Senac (MPS) é pautado pela missão institucional:

• Ser a instituição brasileira que mais forma alunos qualificados para o mercado de trabalho.

• Educar para o trabalho em atividades do comércio de bens, serviços e turismo.

• 
  Educar para o trabalho em atividades do comércio, indústria e serviços de turismo.

• Ser a instituição brasileira que oferece as melhores soluções em educação profissional.

Ao longo do processo de ensino e aprendizagem é fundamental que o docente identifique nos alunos características que diferenciam os profissionais formados pelo Senac dos demais profissionais do mercado. Quais são essas características?

• Marcas formativas: domínio técnico-científico, visão sistêmica, atitude empreendedora, atitude responsável, atitude colaborativa, protagonismo juvenil, social e econômico e atitude proativa.

• Marcas formativas: domínio técnico-científico, visão crítica, atitude empreendedora, atitude sustentável, atitude colaborativa, protagonismo juvenil, social e econômico e atitude saudável.

• 
  Marcas formativas: conhecimentos, habilidades e atitudes.

• 
  Marcas formativas: domínio técnico-científico, visão crítica, atitude empreendedora, atitude sustentável, atitude colaborativa, protagonismo juvenil, social e econômico e atitude saudável.

São aspectos que se destacam no Modelo Pedagógico Senac (MPS):

I. A organização de cursos em estruturas curriculares, cuja competência é a própria unidade curricular.
II. A prática pedagógica que pressupõe o aluno como protagonista da cena educativa.
III. A adoção de Projetos Integradores como estratégia para a articulação de competências.
IV. O desenvolvimento de Planos de Cursos de abrangência nacional.

Estão corretas:

• Todas as afirmações estão corretas.

• 
  I, III e IV, apenas.

• 
  I, II e III, apenas.

• I, II e IV.

No Modelo Pedagógico Senac (MPS), para a avalição do desempenho dos alunos, o docente deve se guiar pelos indicadores de competência, que são referências que indicam o quanto o aluno está desenvolvendo as competências. Essa afirmativa está:

• Incorreta, pois os indicadores de competência são parâmetros que determinam se o professor está conseguindo transmitir os saberes específicos de cada Unidade Curricular.

• Correta, pois os indicadores são parâmetros que auxiliam o docente a identificar, acompanhar e regular o avanço da aprendizagem dos alunos ao longo do processo educativo.

• 
  Incorreta, pois os indicadores de competência são apontamentos que demonstram quais conhecimentos, habilidades, atitudes e valores os alunos possuem e quais precisam ser desenvolvidos.

• Parcialmente correta, pois, embora os indicadores referenciem o quanto cada aluno está aprendendo, o docente não deve se guiar por eles, mas sim adotar menções.

Durante a Unidade Curricular, uma atividade desenvolvida pelo aluno Ricardo recebeu a menção NA de seu docente. Isso indica que ele:

• ainda não evidencia o fazer profissional expresso no indicador avaliado, nem no seu nível mais simples, portanto, deveria refazer a Unidade Curricular no próximo semestre.

• atende ao fazer profissional expresso no indicador no contexto em que se insere, mas ainda não na sua forma plena, portanto, precisa continuar treinando as habilidades requeridas na Unidade Curricular.

• ainda não evidencia o fazer profissional expresso no indicador avaliado, nem no seu nível mais simples, porém ainda tem tempo para aprender e concluir a Unidade Curricular.

• atende ao contexto descrito no indicador, mas ainda não atende ao fazer profissional expresso no indicador, portanto, não está apto a ingressar no mercado de trabalho.

Rose, docente do Senac, observou, durante uma situação de aprendizagem do Curso de Corte e Costura, que um de seus alunos desenvolvia o fazer profissional proposto e expresso no indicador, mas não atendia ao contexto descrito. Em relação a essa situação, Rose poderia:

• Inserir a menção deveria ser PA (Parcialmente Atendido), pois, mesmo não atendendo ao contexto, o aluno desenvolvia o fazer profissional proposto e expresso no indicador.

• Inserir a menção PA (Parcialmente Atendido), pois o aluno desenvolvia o fazer profissional proposto e expresso no indicador, e isso já bastava para a sua inserção no mundo do trabalho.

• 
  Considerar que o importante para o desenvolvimento do aluno é a competência, portanto, o saber fazer. O restante pode ser considerado um saber secundário, assim, a menção deveria ser NA (Não Atendido).

• Inserir a menção deveria ser PA (Parcialmente Atendido), pois o aluno ainda não evidenciava o fazer profissional expresso no indicador avaliado, nem no seu nível mais simples.

Beatriz é professora do Projeto Integrador de um curso técnico do Senac. Ao planejar suas aulas, ela incluiu situações de aprendizagem para incentivar os alunos a conversarem sobre alguns aspectos relacionados ao desperdício de recursos e como encontrar maneiras para uma utilização mais racional e consciente deles. A partir desses diálogos, um grupo de alunos passou a pesquisar soluções novas para essa questão, criando novos nichos de negócio. De acordo com os trechos destacados neste texto, foram evidenciadas as marcas formativas:

• domínio técnico-científico e atitude colaborativa.

• 
  atitude sustentável e atitude empreendedora.

• atitude saudável e atitude colaborativa.

• atitude saudável e atitude sustentável.

Considere as informações a seguir sobre os Indicadores de Competência:

I – Expressam o desempenho esperado na competência e servem de base para a elaboração do planejamento.

II – São características que diferenciam os profissionais formados pela Instituição dos demais profissionais do mercado.

III – Têm por função especificar a aprendizagem esperada no decorrer de cada Unidade Curricular e evidenciar o desenvolvimento da competência.

IV – Apontam para o que queremos promover na aprendizagem dos alunos, as formas como o aluno deve atuar, o que é fundamental compreender e desenvolver.

• I e III, apenas.

• 
  I e II, apenas.

• I e IV, apenas.

• I, III e IV, apenas.

Maria foi contratada para atuar como docente de uma Unidade Curricular do Curso Técnico de Comunicação Visual. Para que Maria possa se preparar para as aulas e garantir a efetivação dos princípios e diretrizes do Modelo Pedagógico Senac (MPS), ela deverá:

I – Realizar a leitura e o estudo de todo o Plano de Curso, mesmo sendo responsável por apenas uma Unidade Curricular.

II – Fazer a leitura e o estudo apenas da Unidade Curricular da qual será responsável.

III – Participar do planejamento integrado, com os docentes das demais Unidades Curriculares, para garantir a articulação entre as competências.

IV – Planejar situações de aprendizagem que desenvolvam as competências da Unidade Curricular para a qual dará aula, sem preocupar-se com o Projeto Integrador que deve ser elaborado ao fim do curso pelo docente responsável.

• 
  II, III e IV, apenas.

• I, III e IV, apenas.

• II e IV, apenas.

• I e III, apenas.