Es un documento marco de la política educativa, que establece los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes como resultado de su formación básica en concordancia de los fines y principios de la educación, el PEN y objetivos de la educación básica. orienta a aunar esfuerzos hacia el mejoramiento de la educación. Se refiere.. :

• A los enfoques que sustentan el sistema educativo.

• Al Diseño Curricular Nacional.

• Al Currículo Nacional de Educación Básica.

• Al Proyecto Educativo Nacional al 2036

• Ninguna de las anteriores.

Se traducen en formas específicas de actuar, son lectura de la realidad y necesidad de atención y asunción. Son concepciones importantes de las personas, su relación con los demás y su entorno. Se refiere a:

• Las competencias.

• Los paradigmas de la educación peruana.

• Los enfoques transversales

• Enfoques metodológicos curriculares.

Es un saber actuar, una facultad que implica la combinación de recursos para actuar con pertinencia en un contexto particular y con sentido ético. Es el concepto de:

• Los desempeños.

• Las capacidades.

• La competencia.

• Los estándares de aprendizajes.

Fue aprobado por RM N° 281 - 2016 MINEDU:

• El PEN

• El CNEB

• El DCN

• Las políticas marco del currículo.

• El Marco de Buen Desempeño Docente.

Es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica. Es la definición de:

• De los enfoques transversales

• De las competencias

• Del perfil de egreso de la EB

• Del CNEB

Es un proceso que constituye base para el aprendizaje. Permite hacer relación mental con el nuevo conocimiento.

• El pensamiento intuitivo.

• La memoria.

• El propósito de sesión.

• Los saberes previos.

Corresponde a una de las CONDICIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

• Generar interés para el aprendizaje.

• Aprender haciendo

• Partir de saberes previos.

• Partir de situaciones significativas.

Para su concreción en el aula, es preciso que el docente desarrolle la autoregulación, la cooperación y la complementariedad a través de la interacción social. Es una de las condiciones metodológicas para el desarrollo de competencias.

• Promover el trabajo cooperativo.

• Rescatar los saberes previos.

• Despertar el interés de los estudiantes.

• Generar el conflicto cognitivo.

LEE, INTERPRETA Y DEDUCE. ¿A QUÉ CORRESPONDE TALES CARACTERÍSTICAS?

• A LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

• AL DESARROLLO DE CAPACIDADES.

• AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

• A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.

Es el proceso que permite anticipar, organizar, decidir y elegir recursos variados, flexibles de acción y que propicien determinados aprendizajes en los estudiantes. Es un proceso flexible, reflexivo, abierto y cíclico, que toma en cuenta actitudes, contextos, competencias, estrategias ...

• La planificación.

• Las unidades didácticas.

• La planificación contextual.

• La planificación curricular.