LA EVALUACIÓN HECHA PRÁCTICA

Es un documento marco de la política educativa, que establece los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes como resultado de su formación básica en concordancia de los fines y principios de la educación, el PEN y objetivos de la educación básica. orienta a aunar esfuerzos hacia el mejoramiento de la educación. Se refiere.. :

• A los enfoques que sustentan el sistema educativo.

• Al Diseño Curricular Nacional.

• Al Currículo Nacional de Educación Básica.

• Al Proyecto Educativo Nacional al 2036

• Ninguna de las anteriores.

Se traducen en formas específicas de actuar, son lectura de la realidad y necesidad de atención y asunción. Son concepciones importantes de las personas, su relación con los demás y su entorno. Se refiere a:

• Las competencias.

• Los paradigmas de la educación peruana.

• Los enfoques transversales

• Enfoques metodológicos curriculares.

Es un saber actuar, una facultad que implica la combinación de recursos para actuar con pertinencia en un contexto particular y con sentido ético. Es el concepto de:

• Los desempeños.

• Las capacidades.

• La competencia.

• Los estándares de aprendizajes.

Fue aprobado por RM N° 281 - 2016 MINEDU:

• El PEN

• El CNEB

• El DCN

• Las políticas marco del currículo.

• El Marco de Buen Desempeño Docente.

Es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica. Es la definición de:

• De los enfoques transversales

• De las competencias

• Del perfil de egreso de la EB

• Del CNEB

Es un proceso que constituye base para el aprendizaje. Permite hacer relación mental con el nuevo conocimiento.

• El pensamiento intuitivo.

• La memoria.

• El propósito de sesión.

• Los saberes previos.

Corresponde a una de las CONDICIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

• Generar interés para el aprendizaje.

• Aprender haciendo

• Partir de saberes previos.

• Partir de situaciones significativas.

Para su concreción en el aula, es preciso que el docente desarrolle la autoregulación, la cooperación y la complementariedad a través de la interacción social. Es una de las condiciones metodológicas para el desarrollo de competencias.

• Promover el trabajo cooperativo.

• Rescatar los saberes previos.

• Despertar el interés de los estudiantes.

• Generar el conflicto cognitivo.

LEE, INTERPRETA Y DEDUCE. ¿A QUÉ CORRESPONDE TALES CARACTERÍSTICAS?

• A LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

• AL DESARROLLO DE CAPACIDADES.

• AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

• A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.

Es el proceso que permite anticipar, organizar, decidir y elegir recursos variados, flexibles de acción y que propicien determinados aprendizajes en los estudiantes. Es un proceso flexible, reflexivo, abierto y cíclico, que toma en cuenta actitudes, contextos, competencias, estrategias ...

• La planificación.

• Las unidades didácticas.

• La planificación contextual.

• La planificación curricular.