HOẠT ĐỘNG 2: LỰA CHỌN TỪ KHÓA PHÙ HỢP

Người lớn được thúc đẩy để dành thời gian và năng lượng vào việc học nếu họ biết

được lợi ích của việc học và cái giá của việc không học tập. Người trưởng thành phải

muốn học để việc học trở nên bền vững. Người trưởng thành không được thúc đẩy để

thành công bởi sự hứa hẹn tán thành hoặc nỗi sợ bị từ chối.

Người trưởng thành học khi họ chọn và cam kết học. Mong muốn được học thường

khớp với quá trình chuyển đổi từ giai đoạn phát triển này sang giai đoạn khác và có

liên quan tới các nhiệm vụ phát triển như thăng tiến trong công việc, đạt được năng

lực công việc, cải thiện hiệu suất công việc,...

Người trưởng thành tự tạo động lực cho bản thân tốt hơn thanh thiếu niên. Vì vậy,

người hướng dẫn cần phải đưa ra một câu trả lời hay cho câu hỏi “có gì ở trong đó

dành cho tôi" để nhằm duy trì hứng thú của người trưởng thành đối với khoá học. Cũng

vì vậy, việc đưa ra chỉ dẫn sử dụng ví dụ thực tế sẽ cho phép học viên áp dụng bài học

của bạn vào công việc ngay lập tức.

• TỰ ĐỊNH HƯỚNG

• SỰ PHÙ HỢP, LIÊN QUAN

• TÍNH THỰC TIỄN

• SỰ CHUYỂN ĐỔI

Người trưởng thành có nhiều trải nghiệm hơn trẻ em. Việc hiểu được các trải nghiệm

của học viên giúp bạn tạo ra một chương trình giảng dạy hiệu quả bằng cách làm cho

nó liên quan và phù hợp hơn. Một số trải nghiệm có thể dẫn đến kết thuật sai hoặc

thông tin chưa hoàn chỉnh. Đây là nơi người định hướng giúp những học viên trưởng

thành suy ngẫm về sự hiểu biết của họ và phát triển ý tưởng mới dựa trên thông tin

mới được thêm vào trải nghiệm của họ.

Học viên trưởng thành cần phải có khả năng dựa vào kinh nghiệm trong quá khứ để

hỗ trợ việc học. Người trưởng thành được khuyến khích học hỏi từ những sai lầm của

họ bằng cách khám phá làm thế nào mà những trải nghiệm của họ đã dẫn đến hậu

quả thực sự. Bằng việc kết nối trải nghiệm phạm sai lầm với hậu quả của những sai

lầm đó, họ sẽ giảm khả năng lặp lại điều tương tự trong tương lai.

• TỰ ĐỊNH HƯỚNG

• ĐẠT MỤC TIÊU

• TRẢI NGHIỆM

• TÍNH TỰ CHỦ

Người trưởng thành học thông qua trải nghiệm trực tiếp; vì vậy, sự can thiện vào việc

tập huấn và học tập của họ phải bao gồm sự tham gia mang tính chủ động và thiết

thực và đưa ra được các kỹ thuật, chiến lược có khả năng áp dụng ngay lập tức khi

họ trở về nơi làm việc. Tất cả chúng ta đều học tập thông qua hành động. Thay vì yêu

cầu học viên của bạn nhớ những sự kiện và số liệu, hãy làm cho họ tham gia học tập

một cách chủ động. Tận dụng những hoạt động nhập vai và các nhiệm vụ thực hành

để giúp tạo nên trải nghiệm cụ thể.

Học tập theo nhiệm vụ được định hướng là một cách tuyệt vời để căn chỉnh chương

trình của bạn phù hợp với thực tế tại nơi làm việc của họ. Bằng việc cung cấp cho học

viên các phiên tương tác để áp dụng vào bài học, bạn đang xây một chiếc cầu nối thực

sự giữa lý thuyết vào thực tiễn. Học chủ động cung cấp cơ hội thực hành, hợp tác và

củng cố lý thuyết. Người trưởng thành học tốt hơn bằng cách tương tác với bạn bè

qua các hoạt động cộng tác. Học tập chủ động làm tăng sự duy trì và hợp tác, đồng

thời các cuộc thảo thuận giúp cải thiện tư duy phản biện và sáng tạo, từ đó lần lượt

giúp người được tập huấn giải quyết vấn đề hiệu quả hơn.

• TỰ ĐỊNH HƯỚNG

• SỰ CHỦ ĐỘNG

• SỰ CHUYỂN ĐỔI

• TÍNH THỰC TIỄN

Nội dung của một chương trình tập huấn về Sở hữu trí tuệ phải ý nghĩa và liên quan

tới học viên trưởng thành, cuộc sống và sự nghiệp của họ. Học viên trưởng thành cần

nhìn rõ tại sao và làm thế nào mà việc tập huấn tác động quan trọng tới cá nhân họ và

cách nó áp dụng vào nghề nghiệp của họ như thế nào.

Với vai trò là những người định hướng, chúng ta cần giải thích lý do mọi thứ đều quan

trọng. Nếu chúng ta kỳ vọng người trưởng thành sử dụng thêm một giờ đồng hồ để

hoàn thành một nhiệm vụ tập huấn thì chúng ta phải làm rõ lý do chúng ta yêu cầu họ

làm vậy. Cung cấp cho người trưởng thành một lý do thực sự tại sao họ cần phải biết

về những điều thúc đẩy họ học tập.

Để khuyến khích các nhân viên hoàn thành chương trình học tập, người định hướng

phải sẵn sàng nói rõ lý do tại sao việc học viên trưởng thành hiểu đầy đủ các tài liệu là

quan trọng.

• TỰ ĐỊNH HƯỚNG

• TÍNH TỰ CHỦ

• SỰ PHÙ HỢP LIÊN QUAN

• TRẢI NGHIỆM

Thông tin mới có thể thay đổi thế giới quan của một người và thách thức những quan

niệm định sẵn của họ. Trong quá trình thay đổi quan điểm của học viên, thông tin sẽ

vừa được áp dụng, vừa được duy trì.

Việc học thường là một bài tập trong việc xây dựng sự tự tin. Học viên có thể cảm thấy

không đủ, thiếu tự tin khi phải đối diện với thử thách được trình bày với một vấn đề

chưa có cách giải quyết. Khoá tập huấn hoặc chương trình của bạn nên trang bị những

công cụ để giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

Tập trung các hoạt động tập huấn vào việc xử lý vấn đề, ví dụ như xác định vấn đề,

xem xét sự thay thế, đưa ra quyết định và thực hiện một giải pháp. Đặt ra các câu hỏi

và vấn đề mang tính thực tế nhằm khuyến khích việc giải quyết vấn đề hơn là học vẹt.

• SỰ CHUYỂN ĐỔI

• TRẢI NGHIỆM

• TÍNH TỰ CHỦ

• TÍNH THỰC TIỄN

Người trưởng thành cần có các lựa chọn và cần trở thành thành viên chủ động trong

việc xác định hướng đi của họ trong hành trình học tập. Họ muốn trở nên chủ động

trong học tập cũng như lên kế hoạch học tập. Có một ranh giới mong manh giữa việc

hướng dẫn ai đó và nói họ phải làm gì, bạn sẽ cần phải luyện tập để giữ vững ranh

giới đó. Cung cấp cho học viên lựa chọn dựa trên nhu cầu cá nhân hoặc hoàn cảnh

đặc biệt. Điều quan trọng là để họ có thể làm việc tốt và hiệu quả hơn, tự tin hơn khi

phải đối mặt với những thách thức khó lường tại nơi làm việc.

• TÍNH TỰ CHỦ

• TRẢI NGHIỆM

• SỰ CHUYỂN ĐỔI

• ĐẠT MỤC TIÊU

Học viên trưởng thành phản ứng tích cực đối với việc học tự định hướng. Việc có khả

năng kiểm soát cách thức và thời điểm học nghĩa là họ có thể sẽ tham gia đầy đủ vào

nội dung học hơn.

Người trưởng thành thích sự tự chủ của họ và điều này phải được tính đến khi cung

cấp các hoạt động học tập. Học tập theo nhịp độ của bản thân trong các khoá học trực

tuyến cung cấp cho học viên quyền quyết định chương trình học của họ. Làm việc với

họ để đặt ra mục tiêu cho họ và giúp họ vượt qua hành trình học tập để đạt được mục

tiêu.

Trong các buổi học chung, khuyến khích thảo luận, cộng tác và học tập chủ động để

học viên có thể tham gia vào việc học của họ. Cung cấp nhiều cơ hội cho học viên của

bạn đưa ra phản hồi. Cho phép họ đưa phản hồi và đề xuất để họ có thể trở thành một

phần của quá trình phát triển khoá học. Sử dụng các khảo sát sau tập huấn để đưa

học viên vào quá trình phát triển này.

• ĐẠT MỤC TIÊU

• SỰ CHỦ ĐỘNG

• SỰ PHÙ HỢP, LIÊN QUAN

• TRẢI NGHIỆM