DEA 2019

Lea la siguiente situación: En una escuela rural multigrado, existe un grupo de estudiantes entre 7 y 12 años, los cuales evidencian dificultades en el manejo de los componentes simbólicos, operatorias y resolución de problemas en el área de matemática. Por lo anterior, el equipo de aula ha decidido precisar el desempeño en estas competencias por medio de una evaluación. A partir de la situación anterior, ¿cuál de las siguientes baterías psicopedagógicas es la más pertinente para precisar los requerimientos de apoyo del grupo de estudiantes?

• Prueba de Longeot.
• Prueba Yo y las Matemáticas.
• Prueba de Retención Numérica.
• Prueba de Comportamiento Matemático.

Lea la siguiente situación: En un 3° Básico, durante la clase de Lenguaje y Comunicación, están trabajando lectura compartida de poemas. La profesora diferencial da la palabra a Camilo, quien lee entusiasmadamente, con ritmo y entonación, el siguiente poema: ¿Cuál de los siguientes procesos cognitivos interviene en el desarrollo del aprendizaje de la lectura de este estudiante?

• Memoria visual.
• Discriminación visual.
• Organización espacial.
• Coordinación óculo-manual.

Lea la siguiente situación: En un 4° Básico, en la asignatura de Matemática, desarrollan el OA: “Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias”. Para ello, el profesor de la asignatura proyecta el siguiente problema matemático: “Si se ha pintado el 25% de una pared de 180 metros, ¿cuántos metros se han pintado? Durante el monitoreo de la actividad, la educadora diferencial observa que Isidora resuelve los problemas de la siguiente forma: ¿Cuál es el requerimiento de apoyo para la resolución de problemas que se observa en Isidora?

• Conocer estrategias de proporcionalidad para determinar la relevancia de los factores en la resolución de un problema.
• Comprender los procedimientos de la regla de tres directa y ordenar cada uno de los factores de acuerdo al caso.
• Identificar cuáles son las fases de resolución del problema para su comprensión, ejecución y exposición de resultados.
• Aplicar la regla de tres inversa y valorar dos cantidades correspondientes de una magnitud inversamente proporcional.

Lea la siguiente situación: Carlos, de 4° Básico, frente a una actividad de producción de oraciones, presenta el siguiente escrito: ¿Qué tipo de desafío se observa en la escritura de Carlos?

• Inversiones.
• Inserciones.
• Transposiciones.
• Hiposegmentaciones.

Lea la siguiente situación: Durante la evaluación psicoeducativa de Carla, una estudiante de 2° Básico, la profesora diferencial observa que, en el proceso de escritura espontánea, esta produce hiposegmentaciones de palabras. A partir de la situación anterior, ¿cuál objetivo es prioritario para abordar el desafío que evidencia la estudiante?

• Desarrollar aspectos funcionales de la dimensión motriz y simbólica de la escritura.
• Modelar la posición de la mano, muñeca y la posición del papel según su lateralidad.
• Enriquecer el vocabulario a través del uso de adjetivos exactos y sustantivos precisos.
• Fortalecer las habilidades semánticas para dar un sentido global de las frases escritas.

Lea la siguiente situación: Los estudiantes de 3° Básico en el taller de Lenguaje y Comunicación leen en conjunto el siguiente texto: Después de la lectura, la profesora le pregunta a Fernanda: — ¿Cómo son las serpientes? — Yo también tengo una mascota, es un perro. — Ya, pero yo te hacía otra pregunta, ¿Alguien puede ayudar a Fernanda? (Otra compañera responde). Luego la profesora pregunta a otro compañero: — ¿Dónde hay un espectáculo? Fernanda interrumpe y responde: — Oye, y también tengo una gata, pero es de mi mamá. Según la situación descrita, ¿en cuál de los niveles del lenguaje requiere apoyo la estudiante?

• Nivel Sintáctico.
• Nivel Semántico.
• Nivel Pragmático.
• Nivel Morfológico.

Lea la siguiente situación: Durante un taller de “Escritura Creativa” para un 3° Básico, el profesor diferencial proyecta imágenes para que los estudiantes elaboren oraciones, considerando la intención del hablante. Mientras realiza el monitoreo de la actividad, observa que Pilar, estudiante del taller, efectúa la siguiente producción escrita: ¿Cuál es el principal desafío que se observa en los textos de Pilar?

• Eficiencia motriz.
• Organización espacial.
• Coordinación dinámica.
• Disociación de movimiento.

Lea la siguiente situación: Una docente de 2° Básico planificó las siguientes estrategias para fortalecer el proceso de lectoescritura de sus estudiantes: 1. Utilizar textos escritos que contienen los cantos y las frases que los estudiantes utilizan cotidianamente. 2. Jugar con los estudiantes a leer libros predecibles, en los cuales la profesora lee una parte y los estudiantes elaboran el final. 3. Generar un espacio de biblioteca en el aula. ¿Qué modelo de adquisición de la lectoescritura se encuentra a la base de las acciones pedagógicas utilizadas por la docente?

• Holístico.
• Integrado.
• De destrezas.
• Transaccional.

Lea la siguiente situación: Durante la evaluación psicoeducativa de Carlos, un estudiante de 2° Básico, el profesor diferencial observa que el estudiante realiza la siguiente producción al dictado: En relación con la situación anterior, ¿cuál es el principal desafío que evidencia el estudiante en su proceso de escritura?

• Omisiones, traslaciones de grafemas y un trazo grueso en la escritura.
• Hiposegmentaciones de palabras y trazos poco uniformes en la escritura.
• Inversiones, rotaciones de grafemas y dificultades en la fluidez de la escritura.
• Mezclas y agregados de grafemas en las construcciones de palabras en la escritura.

Una profesora de 1° Básico realiza diferentes actividades a partir del texto: “El oso panda se alimenta de bambú”. · Les muestra el título de la lectura. · Identifican tipos de letras. · Les muestra la portada y los niños deben predecir de qué se va a tratar la lectura. ¿Qué estrategia de comprensión lectora está utilizando la profesora?

• Superestructura.
• Interrogación de textos.
• Destrezas básicas.
• Apreciación del texto.