Qual è uno degli obiettivi della misura promossa dal PNRR per lo sviluppo delle competenze STEM?

Rafforzare l'educazione e la formazione degli studenti e degli insegnanti

Sostenere la ricerca in campo medico

Promuovere l'istruzione artistica

Potenziare l'insegnamento delle lingue straniere

La metodologia didattica Hackatlon è

approccio didattico collaborativo basato su sfide di co-progettazione che stimolano l’innovazione

approccio didattico cooperativo basato su sfide di progettazione che stimolano l’innovazione

approccio educativo che favorisce lo sviluppo del pensiero critico, la risoluzione di problemi e lo sviluppo di competenze pratiche

confronto tra squadre che argomentano tesi contrapposte su specifiche tematiche può essere applicato anche a temi etici

La metodologia didattica Inquiry Based Learning, IBL è

approccio educativo che favorisce lo sviluppo del pensiero critico, la risoluzione di problemi e lo sviluppo di competenze pratiche

approccio didattico collaborativo basato su sfide di co-progettazione che stimolano l’innovazione

approccio che si fonda sulla valorizzazione della creatività degli studenti

confronto tra squadre che argomentano tesi contrapposte su specifiche tematiche può essere applicato anche a temi etici

La metodologia didattica Design thinking è

approccio che si fonda sulla valorizzazione della creatività degli studenti

approccio didattico collaborativo basato su sfide di co-progettazione che stimolano l’innovazione

approccio educativo che favorisce lo sviluppo del pensiero critico, la risoluzione di problemi e lo sviluppo di competenze pratiche

confronto tra squadre che argomentano tesi contrapposte su specifiche tematiche può essere applicato anche a temi etici

Per l'investimento 3.1 nuove competenze e nuovi linguaggi della M4 c1

i servizi educativi di cui al Dlgs 65/2017 inseriscono nella programmazione educativa azioni connesse a supportare un primo approccio matematico, scientifico, tecnologico ai sistemi simbolico- culturali relativi al mondo naturale e artificiale

i servizi educativi di cui al Dlgs 65/2017 non inseriscono nella programmazione educativa azioni connesse a supportare un primo approccio matematico, scientifico, tecnologico ai sistemi simbolico- culturali relativi al mondo naturale e artificiale

i servizi educativi di cui al Dlgs 65/2017 inseriscono nella programmazione educativa azioni connesse a supportare un primo approccio dei sistemi simbolico- culturali relativi al mondo naturale e artificiale

i servizi educativi di cui al Dlgs 65/2017 inseriscono nella programmazione educativa azioni connesse a supportare un primo approccio STEM

Per l'investimento 3.1 nuove competenze e nuovi linguaggi della M4 c1

vengono adottate le linee guida STEM (all 1 al decreto) e le scuola dell'infanzia, I e II grado stati e paritarie devono aggiornare il PTOF e il curricolo d'istituto prevedendo azioni dedicate a rafforzare le competenze STEM anche digitali

vengono adottate le linee guida STEM (all 1 al decreto) e le scuola dell'infanzia, I e II grado stati e paritarie devono aggiornare il PTOF prevedendo azioni dedicate a rafforzare le competenze STEM anche digitali

vengono adottate le linee guida STEM (all 1 al decreto) e le scuole di I e II grado stati e paritarie devono aggiornare il PTOF e il curricolo d'istituto prevedendo azioni dedicate a rafforzare le competenze STEM anche digitali

vengono adottate le linee guida STEM (all 1 al decreto)

Con la L. 197 del 29 dicembre 2022 (finanziaria 2023) all'art 1 comma 552 , anche in coerenza con la risoluzione del Parlamento europeo del 10 giugno 2021 sulla promozione della parità tra donne e uomini in materia di istruzione e occupazione nel campo della scienza, della tecnologia, dell'ingegneria e della matematica (STEM) viene incentivata :

creazione di reti di scuole e di alleanze educative per la promozione dello studio delle discipline STEM e delle competenze digitali, nonché per lo sviluppo di una didattica innovativa anche mediante la condivisione di buone pratiche

creazione di reti di scuole e di alleanze educative per la promozione dello studio delle discipline STEM e delle competenze digitali, nonché per lo sviluppo di una didattica innovativa

creazioni di reti di scopo per la sperimentazioni della filiera formativa tecnologica STEM e per l'istruzione digitale, nonchè l'inserimento del portale di monitoraggio Invalsi delle buone pratiche educative

le reti di ambito degli USR di appartenenza per la diffusione delle discipline STEM e i percorsi relativi da inserire nel curricolo secondo la direttiva MIUR 2023

Con la L. 197 del 29 dicembre 2022 (finanziaria 2023) all'art 1 comma 552 , anche in coerenza con la risoluzione del Parlamento europeo del 10 giugno 2021 sulla promozione della parità tra donne e uomini in materia di istruzione e occupazione nel campo della scienza, della tecnologia, dell'ingegneria e della matematica (STEM), sono state

definite le linee guida per l'introduzione nel PTOF delle istituzioni scolastiche dell'infanzia, del primo e del secondo ciclo di istruzione e nella programmazione educativa dei servizi educativi per l'infanzia di azioni dedicate a rafforzare nei curricoli lo sviluppo delle competenze matematico-scientifico-tecnologiche e digitali legate agli specifici campi di esperienza e l'apprendimento delle discipline STEM, anche attraverso metodologie didattiche innovative;

definite le indicazioni nazionali per l'introduzione nel POF delle istituzioni scolastiche e nella programmazione educativa dei servizi educativi per l'infanzia di azioni dedicate a rafforzare nei curricoli lo sviluppo delle competenze matematico-scientifico-tecnologiche e digitali legate agli specifici campi di esperienza e l'apprendimento delle discipline STEM, anche attraverso metodologie didattiche innovative;

definite le linee guida per l'introduzione nel PTOF delle istituzioni scolastiche dell'infanzia, del primo e del secondo ciclo di istruzione e nella programmazione educativa dei servizi educativi per l'infanzia di azioni dedicate a rafforzare nei curricoli lo sviluppo delle competenze -tecnologiche e digitali legate agli specifici campi di esperienza e l'apprendimento delle discipline STEM, anche attraverso metodologie didattiche inclusive;

le discipline STEM e i percorsi relativi da inserire nel curricolo secondo la direttiva MIUR 2023

Secondo l'art 1 comma 552 della Legge 197/2022 possono essere riconosciute borse di studio per gli studenti che decidono di intraprendere percorsi di studio e formazione nelle discipline STEM e nel campo del digitale?

Si, attraverso stipulazione di protocolli di intesa con le regioni

Si, attraverso stipulazione di protocolli di intesa con le camere di commercio

No, non sono previste borse di studio

Si, solo se gli studenti scelgono il percorso di potenziamento dell'ingegneria

Secondo l'art 1 comma 552 della Legge 197/2022 possono essere avviate iniziative volte a promuovere l'acquisizione di competenze nelle discipline STEM e digitali anche all'interno dei percorsi di istruzione per gli adulti, per agevolarne il reinserimento nel mercato del lavoro?

Si, attraverso stipulazione di protocolli di intesa con le camere di commercio

No, non sono previste iniziative a favore degli adulti

No, gli adulti che seguono percorsi di II livello devono attenersi al PFI stipulato presso il CPIA

Secondo l'art 1 comma 552 della Legge 197/2022 per gli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado

possono essere intraprese iniziative, anche extrascolastiche volte a stimolare l'apprendimento delle discipline STEM e digitali

possono essere intraprese iniziative, anche all'estero volte a stimolare l'apprendimento delle discipline STEM e digitali

possono essere intraprese iniziative, anche scolastiche volte a stimolare l'apprendimento delle discipline STEM e digitali

possono essere intraprese iniziative, anche in apprendistato volte a stimolare l'apprendimento delle discipline STEM e digitali

Le Linee guida attuano la riforma inserita nel PNRR e contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi dell’investimento “Nuove competenze e nuovi linguaggi”, con la finalità di

sviluppare e rafforzare le competenze STEM, digitali e di innovazione in tutti i cicli scolastici, dall’asilo nido alla scuola secondaria di secondo grado, con l’obiettivo di incentivare le iscrizioni ai curricula STEM terziari, in particolare per le donne

sviluppare e rafforzare le competenze STEM, digitali e di innovazione in tutti i cicli scolastici, dall’asilo nido alla scuola secondaria di secondo grado, con l’obiettivo di incentivare le iscrizioni ai curricula STEM terziari, in particolare per gli uomini

sviluppare e rafforzare le competenze STEM, digitali e di innovazione nel I ciclo scolastico con l’obiettivo di incentivare le iscrizioni ai curricula STEM terziari, in particolare per le donne

sviluppare e rafforzare le competenze STEM, digitali e di innovazione nel II ciclo scolastico e nell'asilo nido con l’obiettivo di incentivare le iscrizioni ai curricula STEM terziari, in particolare per le donne

Da quale presupposto si parte con l'approccio alle STEM?

le sfide di una modernità sempre più complessa e in costante mutamento possono essere affrontate con una prospettiva interdisciplinare, che consente di integrare e contaminare abilità provenienti da discipline diverse (scienza e matematica con tecnologia e ingegneria) intrecciando teoria e pratica per lo sviluppo di nuove competenze, anche trasversali

le sfide di una modernità sempre più complessa e in costante mutamento non possono essere affrontate con una prospettiva interdisciplinare, che consente di integrare e contaminare abilità provenienti da discipline diverse (scienza e matematica con tecnologia e ingegneria) intrecciando teoria e pratica per lo sviluppo di nuove competenze, anche trasversali

le sfide di una modernità sempre più complessa e in costante mutamento possono essere affrontate con una prospettiva interdisciplinare, che non consente di integrare e contaminare abilità provenienti da discipline diverse (scienza e matematica) , ma solo tecnologia e ingegneria) intrecciando teoria e pratica per lo sviluppo di nuove competenze, anche trasversali

le sfide di una modernità sempre più complessa e in costante mutamento possono essere affrontate con una prospettiva interdisciplinare, che non consente di integrare e contaminare abilità provenienti da discipline diverse ( tecnologia e ingegneria) , ma solo scienza e matematica intrecciando teoria e tecnologia per lo sviluppo di nuove competenze, anche curricolari

Perchè si passa dal paradigma STEM a quello più olistico STEAM?

La storia della scienza, le civiltà classiche, la grammatica latina, possono pertanto contribuire allo sviluppo delle conoscenze matematiche, scientifiche, tecnologiche nonché delle competenze attese dalle discipline STEM, in una visione armonica della formazione dei giovani e in un orizzonte di unitarietà della cultura

La storia , le civiltà classiche, la grammatica italiana, possono pertanto contribuire allo sviluppo delle conoscenze matematiche, scientifiche, tecnologiche nonché delle competenze attese dalle discipline STEM, in una visione armonica della formazione dei giovani e in un orizzonte di unitarietà della cultura

La storia della scienza, le civiltà classiche, la grammatica latina, possono pertanto contribuire allo sviluppo delle conoscenze matematiche, scientifiche, tecnologiche nonché delle competenze attese dalle discipline STEM, in una visione unitaria della formazione dei giovani e in un rigido orizzonte di culturale

La storia della scienza, le civiltà classiche, la grammatica latina, possono pertanto contribuire allo sviluppo delle conoscenze linguistiche, scientifiche, tecnologiche nonché delle abilità attese dalle discipline STEM, in una visione flessibile della formazione dei giovani e in un orizzonte di unitarietà della cultura

Perchè si parla di matematica del cittadino nelle linee guida STEM?

Attraverso l'insegnamento della matematica in modo non solo procedurale ma anche laboratoriale , la scuola può far diventare tuttigli studenti , cittadini consapevoli e con un bagaglio di conoscenze scientifiche e capacità logico-deduttive

Attraverso l'insegnamento della matematica in modo laboratoriale , la scuola può far diventare tutti gli studenti , cittadini consapevoli e con un bagaglio di conoscenze digitali e capacità logico-deduttive

Attraverso l'insegnamento della matematica in modo procedurale , la scuola può far diventare tutti i cittadini , studenti consapevoli e con un bagaglio di conoscenze scientifiche e capacità logico-deduttive

Attraverso l'insegnamento della matematica in modo non solo procedurale ma anche laboratoriale , la scuola può far diventare gli studenti , cittadini inconsapevoli e con un bagaglio di conoscenze scientifiche e capacità logico-deduttive

Che cosa promuove la commissione europea per le STEM?

a partire dall’istruzione terziaria, l’evoluzione dell’idea STEM in STEAM (dove A identifica l’Arte e, di conseguenza, le discipline umanistiche)

a partire dall’istruzione terziaria, l’evoluzione dell’idea STEM in STAEM (dove A identifica l’Arte e, di conseguenza, le discipline umanistiche ed E sta per empatia di conseguenza competenze socio emotive)

a partire dall’istruzione terziaria, l’evoluzione dell’idea STEM in STEiM (dove I identifica l'inclusione e, di conseguenza, le discipline sociali)

a partire dall’istruzione terziaria, l’evoluzione dell’idea STEM in STER (dove R identifica la Resilienza e, di conseguenza, le competenze di cittadinanza )

E' un insieme multidisciplinare di approcci all’istruzione che rimuove le barriere tradizionali tra materie e discipline per collegare l’educazione STEM e ICT (tecnologie dell’informazione e della comunicazione) con le arti, le scienze umane e sociali

E' un insieme multidisciplinare di approcci all’istruzione che rimuove le barriere tradizionali tra materie e discipline per collegare l’educazione STEM e ICT (tecnologie dell’informazione e della comunicazione) con le arti, le scienze umane e prosociali

E' un insieme transdisciplinare di approcci all’istruzione che rimuove le barriere tradizionali tra materie e discipline per collegare l’educazione STEM e ICT (tecnologie dell’informazione e della comunicazione) con le arti, le scienze umane e sociali

nessuna delle risposte è corretta

Nel Piano d'azione per l’istruzione digitale 2021-2027 si fa riferimento alle discipline STEM nella prospettiva in cui:

Si promuovono le competenze trasversali quali le competenze digitali, il pensiero critico, la capacità di risolvere problemi, la gestione e lo spirito imprenditoriale

Si promuovono le competenze disciplinari quali le competenze digitali, il pensiero critico, la capacità di risolvere problemi

Si promuovono la gestione del pensiero critico e lo spirito imprenditoriale

Si promuovono le competenze trasversali

Il PNRR agisce sul nuovo paradigma educativo trasversale di carattere metodologico costituito da:

l’intervento sulle discipline STEM - comprensive anche dell’introduzione alle neuroscienze

l’intervento sulle discipline STEM - comprensive anche dell’introduzione alla educazione civica

l’intervento sulle discipline STEM - comprensive anche dell’introduzione alle scienze motorie

nessuna delle risposte è esatta

Per rafforzare le discilpline STEM è possibile prevedere tra gli altri:

percorsi formativi di tipo laboratoriale e attività di orientamento sulle STEM

percorsi formativi di tipo laboratoriale e attività ludiche sulle STEM

percorsi orientativi collettivi e attività individuali sulle STEM

percorsi di PCTO e attività di volontariato educativo sulle STEM

Per superare i divari di genere ed incoraggiare le studentesse allo studio delle discipline STEM cosa possono fare le scuole?

azioni di informazione, sensibilizzazione e formazione rivolte alle famiglie, in particolare in occasione della celebrazione nelle istituzioni scolastiche della Giornata internazionale delle donne e delle ragazze nella scienza

azioni di informazione, sensibilizzazione e formazione rivolte alle famiglie, in particolare in occasione della celebrazione nelle istituzioni scolastiche della Giornata internazionale della violenza sulle donne e delle ragazze

azioni di informazione, sensibilizzazione e formazione rivolte alle famiglie, in particolare in occasione della celebrazione nelle istituzioni scolastiche della Giornata internazionale della memoria

La celebrazione nelle istituzioni scolastiche della Giornata internazionale della violenza sulle donne e delle ragazze

Secondo le linee guida STEM a quali metodologie possono far riferimento agli insegnanti?

Laboratorialità e learning by doing, problem solving e metodo induttivo, Attivazione dell’intelligenza sintetica e creativa, apprendimento cooperativo con gruppi promozione del pensiero critico nella società digitale, metodologie didattiche innovative

Laboratorialità e learning by doing, problem simulation e metodo induttivo, Attivazione dell’intelligenza sintetica e creativa, apprendimento cooperativo con gruppi promozione del pensiero critico nella società digitale, metodologie didattiche innovative

Laboratorialità e learning by doing, problem solving e metodo deduttivo, Attivazione dell’intelligenza analitica e creativa, apprendimento cooperativo con gruppi promozione del pensiero critico nella società digitale, metodologie didattiche innovative

Laboratorialità e learning by doing, problem solving e metodo induttivo, Attivazione dell’intelligenza sintetica e creativa, apprendimento cooperativo con gruppi promozione del pensiero critico nella società digitale, metodologie didattiche inclusive

Qual è l'approccio al mondo naturale e artificiale che si incoraggia nei bambini attraverso attività educative nel sistema integrato di educazione e di istruzione nell'avvio alle discipline STEM?

Approccio matematico-scientifico-tecnologico

Approccio letterario- filosofico

Secondo le indicazioni metodologiche comuni per tutti i bambini che frequentano il sistema integrato, qual è uno degli aspetti importanti da considerare nella predisposizione dell'ambiente educativo?

Ambiente stimolante e incoraggiante; la valorizzazione dell’innato interesse per il mondo circostante; l’organizzazione di attività di manipolazione; l’esplorazione vissuta in modo olistico; la creazione di occasioni per scoprire

Ambiente chiuso per favorire la concentrazione degli apprendimenti: l'opportunità di cogliere gli errori altrui per non sviluppare il pensiero critico, la ricerca dei problemi

Ambiente statico e dinamico; la consapevolezza dell’innato interesse per il mondo circostante: lo sviluppo della concentrazione degli apprendimenti; la realizzazione di verifiche controllate e guidate dagli insegnati

Ambiente silenzioso e guidato dalle consegne dell'insegnate al fine di far sviluppare il desiderio di conoscenza di oggetti quali macchine, strumenti tecnologici: offrire supporto individuale nel rapporto a due con l'insegnate

Qual è l'importanza dei molteplici linguaggi nei servizi educativi per l'infanzia?

Promuovere la pluralità delle forme dell'intelligenza

Promuovere solo l'intelligenza logico-matematica

Promuovere solo l'intelligenza verbale

Non promuovere nessuna forma di intelligenza

Qual è il campo di esperienza privilegiato nella scuola dell'infanzia che consente ai bambini di elaborare la prima 'organizzazione fisica' del mondo esterno?

La conoscenza del mondo nella sua doppia articolazione: oggetti, fenomeni, viventi e numeri, spazi

Educazione fisica nella sua doppia articolazione: schema motorio e schema corporeo

Storia e geografia nella sua doppia articolazione: tempo, eroi, guerre e continenti da esplorare

Linguaggio verbale nella sua doppia articolazione: grafemi, morfemi, simboli e consonanti e vocali

Qual è il ruolo delle cosiddette routine nei servizi educativi e nelle scuole dell'infanzia?

Un ruolo importante nello sviluppo dei concetti logico-matematici

Svolgono un ruolo complementare come occasioni di arricchimento conoscitivo

Svolgono un ruolo solo nel tempo libero come occasione di incontro con il mondo degli adulti

Svolgono un ruolo solo nell'arte e nella prima forma di lallazione

Quali sono i traguardi delle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 2012 relativi alla matematica?

Sviluppare la capacità di comunicare e discutere

Imparare a suonare uno strumento musicale

Migliorare le abilità di pittura

In considerazione che le discipline STEM sono strettamente interconnesse, quali contesti di lavoro per sviluppare le capacità degli alunni suggeriscono le Indicazioni Nazionali 2012 per il I ciclo?

Scienza, tecnologia, matematica, società

storia, geografia, matematica, ambiente

Società, matematica, ingegneria, ambiente

scienza, digitale, matematica, società

Tra i molteplici suggerimenti agli insegnanti per le discipline STEM nel I ciclo, le Indicazioni Nazionali suggeriscono:

Insegnare attraverso l’esperienza e utilizzare attività laboratoriali

Non insegnare attraverso l’esperienza ma utilizzare solamente attività laboratoriali

Utilizzare la tecnologia in modo critico e creativo coinvolgendo l'alunno in modo passivo

Sviluppare l’autonomia degli alunni nel rispetto della didattica trasmissiva tradizionale

In che modo le discipline STEM possono essere insegnate in modo efficace secondo le suggerimenti delle Indicazioni Nazionali relative al I ciclo?

Integrando conoscenze e competenze in modo progressivo

Concentrandosi solo su una disciplina alla volta

Insegnando solo la teoria senza applicazioni pratiche

Ignorando l'interconnessione tra le discipline

Per quanto riguarda la scuola secondaria di secondo grado, cosa suggeriscono le Linee guida STEM fermo restando la specificità degli indirizzi circa la metodologia da adottare da parte dei docenti?

una didattica centrata sul protagonismo dello studente

una didattica centrata sull'egoismo dello studente

una didattica centrata sulla significatività dello studente

nessuna delle risposte è corretta

Che cosa deve prevedere la metodologia degli inseganti secondo i suggerimenti dei documenti pedagogici per l'insegnamento delle discipline STEM nel II ciclo?

il superamento di una didattica trasmissiva favore di attività e momenti di lavoro in gruppo, di ricerca e di sperimentazione.

il superamento di una didattica inclusiva favore di attività e momenti di lavoro in gruppo, di ricerca e di controllo.

il superamento di una didattica trasmissiva favore di attività e momenti di lavoro in apprendistato, di ricerca e di sperimentazione.

il superamento di una didattica specialistica favore di attività e momenti di lavoro in gruppo, di ricerca e di teorizzazione.

Per gli alunni con disabilità o con disturbi specifici di apprendimento (DSA) le modalità di approccio alle discipline STEM sono individuate nel I e II ciclo:

rispettivamente, nel PEI e nel PDP

Favorire l’acquisizione del metodo sperimentale negli studenti del II ciclo , significa concepire che

l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli” come riportato nelle Indicazioni nazionali e nuovi scenari, MIUR 2018

l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli” come riportato nelle Indicazioni nazionali e nuovi scenari, MIUR 2019

l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli” come riportato nelle Linee guida per il ripensamento e l'adattamento degli ambienti di apprendimento a scuola, Indire 2018

l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli” come riportato nelle Linee guida e nuovi scenari, MIUR 2018

E' possibile realizzare attività di PCTO nell’ambito STEM?

Si, La realizzazione di percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento in contesti scientifici e tecnologici rende significativo il raccordo tra competenze trasversali e competenze tecnico-professionali.

Si, La realizzazione di percorsi per le competenze disciplinari e l’orientamento in contesti scientifici e tecnologici rende significativo il raccordo tra competenze trasversali e competenze tecnico-professionali

Si, La realizzazione di percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento in contesti scientifici e tecnologici rende significativo il raccordo tra competenze trasversali e competenze tecnologiche

Si, La realizzazione di percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento in contesti matematici e tecnici rende significativo il raccordo tra competenze trasversali e competenze tecnico-professionali

Le linee guida STEM suggeriscono metodologie di insegnamento per un apprendimento integrato delle discipline STEM nell'istruzione degli adulti?

Si, adattando la didattica alle esigenze e all’esperienza pregressa degli studenti adulti e sviluppando le competenze trasversali

Si, utilizzando la tecnica in modo efficace anche nell'ottica dello sviluppo delle competenze trasversali

si, consentendo agli studenti adulti di integrare modalità di apprendimento in presenza e a distanza con l'esperienza regressa

No, le linee guida STEM non suggeriscono particolari strumenti e metodologie di insegnamento e di approccio alle discipline in oggetto, lasciando la libera iniziativa ai docenti di livello

Con il termine AGORA' si intende:

Ambiente interattivo per la Gestione dell’Offerta formativa Rivolta agli Adulti

Ambiente per la Gestione dell’Offerta formativa Rivolta agli Apprendisti

Ambiente interattivo per la Gestione dell’Organizzazione formativa Rivolta agli Apprendisti

Ambiente interattivo a Garanzia dell’Offerta formativa Rivolta agli Adulti

Le linee guida STEM chiariscono che per l'acquisizione di competenze STEM la valutazione formativa e l'autovalutazione dello studente possono essere accertate ricorrendo a :

compiti di realtà (prove autentiche, prove esperte, ecc.) e a osservazioni sistematiche

compiti di realtà (prove autentiche, prove esperte, ecc.)

feedback specifico, costruttivo e basato sugli obiettivi di apprendimento

feedback specifico, costruttivo e basato sugli obiettivi di apprendimento e sui compiti di realtà globale e multimediale

" I talenti e le eccellenze di ogni studente, quali che siano, se non costantemente riconosciute ed esercitate, non si sviluppano, compromettendo in questo modo anche il ruolo del merito personale nel successo formativo e professionale”. questa affermazione è contenuta nel:

DM 328/2022 - Linee guida per l’orientamento , in riferimento al ruolo fondamentale delle discipline STEM per il potenziamento delle competenze di ciascuno

DM 328/2022 - Linee guida per l'apprendimento permanente , in riferimento al ruolo fondamentale delle discipline STEM per il potenziamento delle competenze di ciascuno

Indicazioni Nazionali e nuovi scenari, MIUR 2018 - in riferimento al consiglio di orientamento alle famiglie

L’articolo 24 bis del decreto legge n. 152/2021, convertito, con modificazioni, nella legge n. 233/2021, ha disposto che nel Piano nazionale di formazione triennale destinato al personale docente, a partire dal 2022/2023, al fine di consentire l’attuazione della linea progettuale M4-C1 - Investimento 3.1 «Nuove competenze e nuovi linguaggi» del PNRR, sia individuata tra le priorità nazionali quella del:

didattica digitale e cittadinanza attiva

programmazione informatica delle piattaforme media IBM

DM 184/2023 + LINEE GUIDA STEM (Inv. 3.1 nuove competenze nuovi

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MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quali discipline comprende l'acronimo STEM?

Scienze, Tecnologia, Ingegneria, Matematica

Storia, Teologia, Educazione, Musica

Sociologia, Teatro, Ecologia, Matematica

Scienze, Tecnologia, Economia, Matematica

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quali sono le competenze potenziate nell'approccio integrato STEM indicate con '4C'?

Critical tinkering, Communication, Collaboration, Creativity

Critical thinking, Costrunction, Celebrating ideas, Creativity

Critical thinking, Communication, Collaboration, Creativity

Critical tinkering, Communication, Cooperation, Creativity

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Secondo la Raccomandazione del 2018, la Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria cosa sviluppa negli studenti?

Varie competenze attraverso metodi di apprendimento sperimentali, l’apprendimento basato sul lavoro e su metodi scientifici in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM)

Varie competenze linguistiche e matematiche attraverso metodi di apprendimento sperimentali, l’apprendimento basato sul lavoro e su metodi scientifici in tecnologia dell'arte, tecnologia generale, ingegneria e matematica analitica(STEM)

Varie competenze musicali e teatrali attraverso metodi di apprendimento sperimentali, l’apprendimento basato sul lavoro e su metodi scientifici in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM)

Varie competenze linguistiche e matematiche attraverso metodi di apprendimento sperimentali, l’apprendimento basato sul lavoro e su metodi scientifici in scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM)

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Secondo la Raccomandazione del 2018, quale tra le otto competenze chiave per l'apprendimento permanente include le STEM?

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza musicale e competenza teatrale

Competenza linguistica e competenza matematica

Competenza artistica e competenza sportiva

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Qual è l'obiettivo dell'Agenda ONU 2030 riguardo alle competenze scientifiche e tecnico-professionali?

Ridurre le competenze scientifiche ma aumentare quelle tecnico-professionali della popolazione giovanile

Aumentare le disparità di genere in materia di istruzione e formazione

Eliminare l'accesso all'istruzione e alla formazione per le persone più vulnerabili

Incrementare le competenze scientifiche e tecnico-professionali della popolazione eliminando le disparità di genere

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Qual è l'importanza della matematica secondo le linee guida STEM ?

La matematica è utile solo per la fisica e le scienze sperimentali

La matematica è importante solo per risolvere problemi pratici

La matematica è utile ed è il linguaggio in cui è scritto il gran libro della natura

La matematica non ha alcuna importanza nella società attuale in quanto è il digitale a farla da padrona

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Qual è la linea di investimento del PNRR correlata all'adozione di specifiche norme di legislazione primaria : art 1 C. 552-553 della L 197/2022?

Nuove competenze e nuovi linguaggi-M 4 C 1 Investimento 3.1

Didattica digitale integrata M 4 C 1 Investimento 3.1

Piano Scuola 4.0 M 4 C 1 Investimento 3.1

Scuola 4.0 M 4 C 1 Investimento 3.1

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DM 184/2023 + LINEE GUIDA STEM (Inv. 3.1 nuove competenze nuovi

Quali discipline comprende l'acronimo STEM?

Quali sono le competenze potenziate nell'approccio integrato STEM indicate con '4C'?

Secondo la Raccomandazione del 2018, la Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria cosa sviluppa negli studenti?

Secondo la Raccomandazione del 2018, quale tra le otto competenze chiave per l'apprendimento permanente include le STEM?

Qual è l'obiettivo dell'Agenda ONU 2030 riguardo alle competenze scientifiche e tecnico-professionali?

Qual è l'importanza della matematica secondo le linee guida STEM ?

Qual è la linea di investimento del PNRR correlata all'adozione di specifiche norme di legislazione primaria : art 1 C. 552-553 della L 197/2022?

Qual è uno degli obiettivi della misura promossa dal PNRR per lo sviluppo delle competenze STEM?

Secondo le Linee guida per gli istituti tecnici, qual è il laboratorio di costruzione del futuro come riportato nelle linee guida STEM?

La metodologia didattica Hackatlon è

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