KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN (HT)

Câu 1. Kế hoạch giáo dục cá nhân được hiểu là:

• Văn bản xác định nội dung, phương pháp, hình thức, các điều kiện thực hiện và người chịu trách nhiệm trong khoảng thời gian nhất định cho 1 trẻ nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục dựa trên khả năng, nhu cầu trẻ đó.

• Chương trình cho một trẻ khuyết tật nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục dựa trên khả năng, nhu cầu trẻ đó.

• Chương trình cho một trẻ khuyết tật nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục dựa trên khả năng, nhu cầu trẻ đó.

• Chương trình cho một trẻ khuyết tật nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục dựa trên khả năng, nhu cầu trẻ đó.

Cấu trúc của một bản kế hoạch giáo dục cá nhân:

• Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu ngắn hạn; kế hoạch và chữ kí, đánh giá lại.

• Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu dài hạn; kế hoạch, đánh giá lại.

• Thông tin chung về trẻ và gia đình; khả năng hiện tại; mục tiêu; kế hoạch, chữ kí, đánh giá lại.

• Thông tin chung về trẻ; khả năng hiện tại; mục tiêu; kế hoạch và chữ kí.

Câu 3. Ý nghĩa của việc xây dựng KHGDCN là:

• Cơ sở quan trọng cho việc kiểm tra đánh giá hiệu quả của quá trình GD trẻ khuyết tật.

• Hợp tác nhóm trong các hoạt động CS - GD trẻ khuyết tật. Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình GD trẻ khuyết tật.

• Thực hiện chính sách hỗ trợ trẻ khuyết tật, gia đình trẻ khuyết tật, GV trực tiếp dạy trẻ khuyết tật.

• Bao gồm tất cả các phương án.

Quy trình xây dựng một bản kế hoạch giáo dục cá nhân:

• Đánh giá - Xây dựng mục tiêu - Lập kế hoạch - Đánh giá lại - Thực hiện.

• Đánh giá - Xây dựng mục tiêu - Lập kế hoạch - Thực hiện - Đánh giá lại

• Đánh giá - Thực hiện - Đánh giá lại - Xây dựng mục tiêu - Lập kế hoạch

• Xây dựng mục tiêu - Lập kế hoạch - Tổ chức thực hiện - Đánh giá lại

Nội dung đánh giá trẻ để lập kế hoạch giáo dục cá nhân:

• Khả năng phát triển hiện tại.

• Nhu cầu.

• Sở thích

• Bao gồm tất cả các phương án

Nội dung tìm hiểu môi trường phát triển của trẻ là:

• Môi trường gia đình

• Môi trường nhà trường

• Môi trường cộng đồng

• Bao gồm tất cả các phương án

Khi trình bày báo cáo tìm hiểu khả năng và nhu cầu rút ra từ phiếu khảo sát cần lưu ý:

• Thông tin mang tính cụ thể;

• Thông tin chú trọng vào thể hiện điểm mạnh, hứng thú và cách tham gia hoạt động của trẻ; Thông tin mang tính tích cực;

• Ghi rõ thời điểm đánh giá trẻ và kết luận rút ra từ phiếu khảo sát.

• Bao gồm tất cả các phương án

Mục tiêu dài hạn là:

• Là kết quả giáo dục trong thời gian dài như học kỳ, năm học hoặc cấp học, bậc học.

• Là kết quả mang tính khái quát.

• Là kết quả giao dục trong thời gian ngắn.

• Là đích hướng tới của hoạt động giáo dục.

Mục tiêu ngắn hạn là:

• Là kết quả giáo dục trong thời gian dài như học kỳ, năm học hoặc cấp học, bậc học.

• Là kết quả mang tính cụ thể.

• Là kết quả giáo dục cần đạt được trong thời gian ngắn như một tiết học, ngày học, một tuần, một tháng.

• Là mục tiêu của chương trình giáo dục.

Câu 10. Cơ sở để xây dựng mục tiêu trong kế hoạch giáo dục cá nhân là:

• Khả năng, nhu cầu của trẻ

• Dựa vào chương trình dạy trẻ

• Điều kiện thực hiện

• Bao gồm tất cả các phương án