Evaluación Planeación por Progresiones BG 023

El perfil de egreso de los estudiantes en el MCCEMS está conformado por:

• Competencias genéricas y disciplinares

• Aprendizajes esperados

• Aprendizajes de trayectoria

La organización educativa del MCCEMS está conformado por:

• Componentes de formación, recursos, áreas y ámbitos.

• Campos disciplinares y componentes de formación

• Tres tipos de currículum y campos disciplinares

Son los tipos de currículum de la organización educativa del MCCEMS

• Currículum básico, laboral y ampliado

• Currículum fundamental, extendido, ampliado y laboral

• Currículum fundamental, laboral y ampliado

Los aprendizajes de trayectoria se logran a través de:

• Metas y progresiones de aprendizaje

• Competencias y progresiones de aprendizaje

• Progresiones de aprendizaje

La evaluación formativa implica que:

• El docente deba decirle al estudiante en qué se equivoca

• El estudiante avance en su metacognición con apoyo del docente

• El estudiante sea responsable de su propio aprendizaje sin ayuda del docente

Son estrategias didácticas promovidas en el MCCEMS, bajo el enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, menos..

• Aprendizaje basado en evidencia

• Aprendizaje en el servicio

• Aprendizaje basado en problemas

• Las tres son estrategias promovidas en el MCCEMS

Elementos centrales en la planeación didáctica por progresiones

• Tipo de currículum, área/recurso/ámbito/competencias, UAC, categoría y subcategorías, aprendizaje de trayectoria, progresión del aprendizaje

• Tipo de currículum, UAC, categoría y subcategorías, aprendizaje esperado, progresión del aprendizaje

• Campo disciplinar, UAC, categoría y subcategorías, aprendizaje de trayectoria, progresión del aprendizaje

¿Cuál es el sentido de la planeación didáctica por progresiones?

• La elaboración de una propuesta metodológica por el alumno, a partir de aprendizaje de trayectoria, categoría, subcategoría y metas.

• La elaboración de una propuesta metodológica por el alumno, a partir de aprendizaje de trayectoria, categoría, subcategoría y metas.

• La elaboración de una propuesta metodológica por el docente, a partir de aprendizaje de trayectoria, categoría, subcategoría y metas.

• La elaboración de una propuesta metodológica por el docente, a partir aprendizajes esperados, competencias y productos esperados.

¿Cuáles son los momentos de la evaluación que un docente puede aplicar durante el abordaje de las progresiones de aprendizaje de una UAC?

• Heteroevaluación, coevaluación u autoevaluación.

• Evaluación diagnóstica, heteroevaluación y evaluación final.

• Evaluación, valoración y apreciación docente.

• Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.

Tipos de evaluación según el agente que las realiza para garantizar la transparencia y el carácter participativo de los mismos

• Evaluación diagnóstica, heteroevaluación y evaluación final.

• Evaluación, valoración y apreciación docente.

• Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

• Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa.