Période sensorimotrice

Léo réagit instinctivement lorsqu'un objet touche la paume de sa main en fermant ses doigts autour de celui-ci.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires secondaires

• Réactions circulaires tertiaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

C'est comme si ses mains avaient leur propre esprit ! Ce comportement est un exemple parfait de l'exercice des réflexes dans la période sensorimotrice de Piaget. Ces réflexes sont des réponses automatiques et instinctives à certaines stimulations. Le réflexe de préhension, celui que Léo démontre, est vital pour les bébés. Il leur permet de développer leur motricité et leur compréhension de l'environnement, bien avant qu'ils ne puissent marcher ou parler.

Maxime est fasciné par les bulles de savon. Lorsqu'il en éclate une par un mouvement de la main, il rit et frappe des mains à nouveau pour essayer de faire éclater d'autres bulles flottant autour de lui.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires primaires

• Réactions circulaires secondaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

Au stade de la réaction circulaire secondaire, les bébés comme Maxime commencent à répéter des actions qui leur procurent une sensation agréable ou un résultat intéressant. Ils découvrent que leurs actions peuvent influencer le monde autour d'eux. Pour Maxime, éclater les bulles devient un jeu répété avec enthousiasme.

Astuce mémorable : Pensez à "Secondaire = Spectacle". Dans les réactions circulaires "Secondaires", les bébés répètent des actions qui créent un "Spectacle" plaisant pour eux, comme un petit show personnel. Maxime éclatant les bulles encore et encore est son propre petit spectacle !

Nathan joue à préparer un thé pour ses peluches. Il les dispose autour d'une petite table et fait semblant de verser le thé dans leurs tasses

• Coordination des schèmes secondaires

• Réactions circulaires secondaires

• Réactions circulaires primaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

Nathan n'a pas vraiment de thé, mais dans son esprit, il prépare une véritable cérémonie du thé pour ses peluches. C'est le début de la capacité à penser et planifier des actions dans leur tête sans devoir les réaliser physiquement. Il fait de l'imitation différée.

Lors d'une séance de jeu, Julien est fasciné par un petit camion rouge. Sa mère le cache sous une couverture, puis, pendant qu'il la regarde, elle déplace le camion sous une deuxième couverture à côté de la première. Bien que Julien ait vu le camion être déplacé, il continue de chercher le jouet sous la première couverture, ne comprenant pas encore que l’objet existe toujours et a simplement été déplacé.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires tertiaires

• Coordination des schèmes secondaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

Julien sait que le camion existe toujours, mais le tour de passe-passe de sa mère est si convaincant qu'il cherche encore le camion à l'ancienne place. C'est parce que Julien est au stade de la coordination des schèmes secondaires. À ce stade, les bébés comme commencent à coordonner leurs sens et leurs mouvements. Ils comprennent que les objets continuent d'exister, même s'ils ne les voient pas (permanence de l'objet), mais ils sont encore dupés par les déplacements visibles. Ils n'ont pas tout à fait saisi que l'objet peut changer de place et rester le même objet.

Mathis tète sa main et découvre qu'en appuyant sur certaines zones de sa gencive, cela soulage la douleur de ses dents qui commencent à pousser. Il répète donc l'action de presser ces zones spécifiques pour continuer à ressentir ce soulagement.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires primaires

• Réactions circulaires tertiaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

Durant le stade des réactions circulaires primaires, les bébés comme Mathis découvrent par hasard des actions qui produisent des effets agréables ou intéressants sur eux-mêmes. Contrairement à un magicien qui répète son tour pour perfectionner son spectacle, Mathis répète le geste non pas pour le spectacle, mais pour le résultat directement bénéfique : le soulagement de la douleur.

Sophie joue avec son ours en peluche préféré dans le salon. Sa mère prend l'ours en peluche et le met derrière le canapé alors que Sophie regarde ailleurs. Lorsque Sophie se retourne et ne voit plus son ours où il était auparavant, elle commence à chercher autour de la pièce. Elle regarde derrière le canapé, là où elle ne pouvait pas voir sa mère placer l'ours, le trouve et le ramène joyeusement à sa place de jeu.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires primaires

• Coordination des schèmes secondaires

• Combinaisons mentales

Answer explanation

Sophie, avec son ours en peluche, nous montre une étape cruciale du développement cognitif : la formation du schème de l'objet permanent. C'est le moment magique où les enfants comprennent que les objets existent toujours, même s'ils ne peuvent pas les voir.

Lorsque la mère de Sophie cache l'ours derrière le canapé, même si Sophie regarde ailleurs à ce moment-là, elle a déjà une idée de la permanence de l'objet. Elle sait, quelque part dans sa tête, que l'ours n'a pas simplement disparu de l'existence. C'est pourquoi elle se lance dans une mission de recherche dans la pièce, plutôt que de rester assise à se demander où son ours a bien pu aller.

À cet âge, Sophie a assez d'indices pour deviner où chercher, même si elle n'a pas vu l'objet être caché. Cela montre que le schème de l'objet permanent est bien formé chez elle. Elle comprend intuitivement que les objets ont une existence continue, indépendamment de leur observation.

Sofia joue avec un ballon en le lançant contre différentes surfaces pour observer comment il rebondit. Elle ajuste la force de son lancer en fonction de ce qu'elle a appris de chaque rebond précédent.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires primaires

• Réactions circulaires tertiaires

• Combinaisons mentales

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Sofia est en plein jeu d'expérimentation, un petit laboratoire personnel où chaque surface devient une occasion d'apprendre. En lançant son ballon contre différentes surfaces et en observant attentivement les rebonds, elle pratique ce que Piaget appelle les réactions circulaires tertiaires.

Ce stade est marqué par une sorte de jeu scientifique chez les tout-petits. Sofia ne se contente pas de répéter une action plaisante, elle modifie délibérément ses actions pour voir quel effet cela produira. C'est une avancée significative dans la période sensorimotrice, car elle montre que les enfants commencent à penser « Si je fais cela, alors cela se produira ».

Emma pousse un hochet qui produit un bruit quand il tombe. Elle le ramasse et le pousse à nouveau, répétant l'action pour entendre le son encore et encore.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires primaires

• Réactions circulaires secondaires

• Réactions circulaires tertiaires

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Emma, avec son hochet, nous donne une belle illustration des réactions circulaires secondaires. En effet, lorsqu'elle pousse le hochet qui émet un bruit en tombant, puis le ramasse pour le faire tomber à nouveau, elle répète consciemment une action qui lui a procuré une expérience sensorielle satisfaisante.

Ce stade est caractérisé par le plaisir que les bébés trouvent à reproduire des effets intéressants initiés par leurs propres actions. Ils commencent à comprendre leur influence sur le monde qui les entoure et répètent ces actions pour revivre le plaisir qu'ils leur procurent.

Hugo a un nouveau jeu de blocs de différentes formes. Il les lance un par un pour voir comment ils tombent et roulent sur le sol, expérimentant avec différentes forces et angles, apprenant ainsi les effets variés de ses actions sur les objets.

• Réactions circulaires primaires

• Réactions circulaires secondaires

• Réactions circulaires tertiaires

• Combinaisons mentales

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Hugo, avec son nouveau jeu de blocs, est un petit ingénieur en herbe qui met à l'épreuve les lois de la physique de façon tout à fait intuitive. En lançant ses blocs de formes variées et en observant attentivement comment ils tombent et roulent, il procède exactement à ce que Piaget a décrit comme des réactions circulaires tertiaires.

Ces réactions caractérisent le stade où les enfants commencent à expérimenter activement avec leur environnement. Hugo ne se contente pas de répéter une action pour le simple plaisir de la voir se produire, il explore et ajuste ses méthodes : il teste différentes forces, angles, et analyse l'effet de chaque variable sur le mouvement de ses blocs.

Théo combine deux actions qu’il sait faire, ramper et pousser des objets, pour atteindre le jouet musical qui est juste hors de sa portée directe. Il commence à utiliser des stratégies pour obtenir ce qu'il désire.

• Exercice des réflexes

• Réactions circulaires secondaires

• Coordination des schèmes secondaires

• Réactions circulaires tertiaires

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Théo nous donne ici une belle démonstration de ce que Piaget a appelé la coordination des schèmes secondaires. C'est là que les bébés commencent à assembler et coordonner deux actions séparées pour atteindre un but.

En combinant habilement l'art de ramper et la technique de pousser des objets, Théo met en place une stratégie pour attraper ce jouet musical juste hors de portée. Il ne se contente pas de répéter des actions par plaisir, il les utilise maintenant de manière intentionnelle pour résoudre un problème. C'est un grand pas en avant dans le développement cognitif : Théo ne réagit plus simplement au monde, il commence à agir sur lui avec un objectif précis en tête.