EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Qué estrategia puede utilizar un docente para fomentar la autoevaluación en los estudiantes durante la evaluación formativa?

• Proporcionarles herramientas para reflexionar sobre su aprendizaje y establecer metas.
• Realizar exámenes sorpresa.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.
• Ignorar los errores de los estudiantes.

¿Cuál es el impacto de la retroalimentación efectiva en el proceso de evaluación formativa?

• Solo es relevante para la evaluación sumativa.
• Puede guiar a los estudiantes hacia la mejora de su aprendizaje.
• Puede desmotivar a los estudiantes.
• No tiene impacto en el aprendizaje.

¿Qué se entiende por coevaluación en el contexto de la evaluación formativa?

• La competencia entre los estudiantes.
• La evaluación del docente sobre el desempeño de los estudiantes.
• La evaluación sumativa realizada por el docente.
• La evaluación entre pares donde los estudiantes se retroalimentan mutuamente.

¿Cuál es el propósito de la coevaluación en la evaluación formativa?

• Realizar exámenes sorpresa.
• Ignorar los errores de los estudiantes.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.
• Promover la reflexión y aprendizaje entre los estudiantes.

¿Qué estrategia puede utilizar un docente para promover la motivación intrínseca de los estudiantes durante la evaluación formativa?

• Ignorar los errores de los estudiantes.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.
• Realizar exámenes sorpresa.
• Proporcionar desafíos significativos y retroalimentación constructiva.

¿Qué propósito tiene la estrategia del 'timing pedagógico' en la evaluación formativa?

• Promover la reflexión y análisis en momentos relevantes del grupo escolar.
• Ignorar los errores de los estudiantes.
• Realizar exámenes sorpresa.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.

¿Qué estrategia puede utilizar un docente para proporcionar retroalimentación efectiva durante la evaluación formativa?

• Ignorar los errores de los estudiantes.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.
• Ser específico, oportuno y constructivo en sus comentarios.
• Realizar exámenes sorpresa.

¿Qué implica la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje según el texto?

• No requerir la participación de otros actores educativos.
• No involucrar a los docentes y estudiantes en el proceso.
• Mantener el mismo enfoque tradicional de evaluación.
• Un cambio de paradigma y una nueva perspectiva.

¿Qué se busca promover a través de la autorregulación en la evaluación formativa?

• La evaluación sumativa.
• La capacidad de los estudiantes para monitorear y regular su propio aprendizaje.
• La competencia entre los estudiantes.
• La competencia entre los docentes.

¿Qué estrategia puede utilizar un docente para implementar la coevaluación entre los estudiantes durante la evaluación formativa?

• Ignorar los errores de los estudiantes.
• Establecer criterios claros y fomentar la retroalimentación constructiva entre pares.
• No dar retroalimentación a los estudiantes.
• Realizar exámenes sorpresa.