CONVIVENCIA ESCOLAR

En sexto grado de primaria se ha detectado que algunas alumnas y alumnos han llevado fuegos pirotécnicos a la escuela para jugar durante el receso.

Identifique la acción que debe realizar un maestro en colaboración con las familias para salvaguardar la integridad de los alumnos.

• Implementar un protocolo de revisión de mochilas, previo acuerdo con las alumnas y los alumnos sin que se les acuse o juzgue, y siempre bajo el esquema de respeto.

• Establecer reglas para evitar el ingreso de artefactos peligrosos, con el fin de generar buenos hábitos en favor del desarrollo integral y sano del alumnado.

• Diseñar actividades escolares para generar ambientes seguros y de convivencia pacífica, inclusiva y democrática, donde el estudiante se sienta libre de expresarse.

En una escuela primaria, un alumno proveniente de otra escuela empezó a ser acosado por un grupo de compañeros de clase. El alumno se sintió rechazado y no quería socializarlo, ni tenía la confianza para expresarle al maestro la situación que estaba padeciendo, este por su parte, notó que el alumno comenzó a ausentarse regularmente de la escuela.

Identifique la actividad que debe implementar el maestro para favorecer el desarrollo de las habilidades socioemocionales en el grupo.

• Establecer acuerdos de convivencia pacífica para que sientan seguridad y tranquilidad en el aula.

• Realizar ejercicios de respiración y autocontrol a fin de que los aplique cuando se sienta agredido.

• Propiciar mediante el diálogo que expresen sus emociones, inquietudes y experiencias dentro de la escuela.

En los acuerdos establecidos en el Consejo Técnico Escolar para promover la convivencia armónica entre las alumnas y los alumnos, se estableció que se llevaría a cabo encuentros deportivos dentro de la Escuela coordinados por el maestro de Educación Física, quien en la clase les menciona las opciones fútbol y básquetbol. Al pasar por el salón de clases la profesora observa que los estudiantes discuten y se muestran alterados sobre las opciones presentadas, ya que cada uno de ellos quiere elegir otro deporte.

• Organizar un intercambio de opiniones en el cual, las alumnas y los alumnos expresan sus intereses y habilidades deportivas, identifican los roles y acciones propias de cada uno de los deportes y llevan a cabo una votación para elegir la categoría en la que van a participar.

• Presentar videos a los alumnos para que identifiquen las acciones correspondientes a cada uno de los deportes, pedir que dibujen lo que más les haya agradado para que al finalizar puedan contar el número de preferencias de cada deporte y elijan la opción ganadora.

• Proponer a las alumnas y a los alumnos salir al patio escolar a practicar cada uno de los deportes. Al finalizar la semana marcar en el pizarrón el deporte en el que mostraron mejor desempeño y asignar los roles para conformar los equipos.

Durante el recreo constantemente molestan a un niño, le quitan su almuerzo y se burlan de él. La madre y el padre del alumno informan a la maestra lo que sucede. La maestra investiga y toma de decisiones para buscar una solución y evitar esta situación.

Identifique la acción que resuelve la situación mediante la comunicación entre la escuela y la familia:

• Citar a las madres y padres de familia de las niñas y niños que molestan al alumno para cuestionarlos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas a fin de intercambiar opiniones y brindarles una lista de acciones para tener una buena convivencia.

• Informar a las madres y los padres de familia de los niños que molestan al niño, sobre la situación presentada durante el recreo reunidos con la madre y el padre del alumno agredido para dialogar y buscar soluciones razonables en conjunto y generar acuerdos.

• Enviar un recado a las familias de las alumnas y los alumnos del grupo en donde se les solicite que se comprometan a inculcar en casa valores para la convivencia escolar con la finalidad de que todos se lleven bien y exista una convivencia sana y paífica.

En un aula, un par de alumnos entran en conflicto debido a diferencias personales, lo que ocasiona que interrumpan la clase.

Con base en el Programa Nacional de Convivencia Escolar, identifique la estrategia del personal con funciones directivas para el mejoramiento de la Convivencia entre pares.

• Programar talleres y pláticas con las alumnas y los alumnos de la escuela sobre temas de inteligencia emocional y social.

• Implementar los correctivos pertinentes que orienten a los alumnos a la reflexión sobre el manejo del desacuerdo.

• Impulsar la participación de las familias de las alumnas y los alumnos en la integración y elaboración de reglas.

Durante la clase una alumna se acerca temerosa a la maestra para indicarle que no quiere salir al receso porque una compañera le quita su almuerzo y constantemente la molesta

Identifique la actividad que la maestra emprende para favorecer el desarrollo de las habilidades socioemocionales desde el enfoque humanista.

• Organizar una plática con un especialista para orientar a las alumnas y los alumnos sobre la importancia de incorporar valores para construir una cultura de paz.

• Invitar a las familias de las alumnas y los alumnos a pláticas de la Escuela para Madres y Padres en relación con la violencia escolar y acoso para mejorar la convivencia.

• Desarrollar un plan de intervención donde la primera actividad sea solicitar a cada uno de los alumnos y alumnas realicen un dibujo de situaciones que les provoquen algún sentimiento.

Identifique la situación escolar en la se favorece la construcción de la convivencia armónica

• El maestro de un grupo organiza a las alumnas y los alumnos para exponer el tema "Uso de objetos reciclados", promoviendo que participen y compartan sus ideas, además el alumnado debe difundir información con los demás grupos, los directivos y las familias.

• En la escuela primaria de una comunidad rural existen diversos grupos sociales que desarrollan actividades distintas por sus usos y costumbres, con acciones de respeto mutuo, participación, reconocimiento, y manejo adecuado de conflictos durante el trabajo colectivo.

• En una escuela primaria se invita en el aula a compartir opiniones sobre las emociones acerca de las integración de equipos de trabajo pues en el contexto escolar existen diferentes expresiones de varios grupos en torno a la combinación de esa forma de organización.

Promover la autovaloración de las alumnas y los alumnos, implica la práctica de habilidades para que se conozcan y se acepten como son.

A qué eje formativo corresponde el párrafo anterior:

• Convivencia armónica y pacífica.

• Expresión y autorregulación de emociones

• Fortalecimiento de la autoestima

Contribuye al establecimiento de límites en los ámbitos de convivencia escolar, por ejemplo la familia, la escuela y la comunidad para promover el respeto y el cumplimiento de esos límites como una responsabilidad personal y no por temor al castigo.

A qué eje formativo corresponde el enunciado anterior:

• Convivencia armónica, pacífica e inclusiva.

• Respeto a las reglas

• Manejo y resolución de conflictos.

¿Qué es la convivencia escolar?

• Proceso dinámico y de corresponsabilidad colectiva que se forma en lo ciudadano y que resulta en la manera de establecer relaciones interpersonales entre el alumnado, personal docente , directivos, administrativos, familias, tutores y personal de apoyo y que genera un determinado clima escolar.

• Comportamiento adecuado en situaciones de relaciones con los demás, sus dimensiones son las necesidades e intereses sociales, el conocimiento social y las habilidades con otros, la importancia de desarrollarlas entre el alumnado radica en las relaciones entre iguales y en la eficacia de sus relaciones con los adultos en su entorno social.

• Interacción entre la comunidad escolar a través de la expresión adecuada y el respeto por las emociones, opiniones y necesidades propias de los demás que favorecen el logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas, las cuales implican un conjunto de comportamientos adquiridos y aprendidos que se ponen en juego en dicha interacción