Functional Behaviour Assessment and Behaviour Modification

以下那個不是進行行為功能評量的目的？

• 理解行為：行為功能評量幫助我們了解特定行為的目的、背後的原因以及可能的觸發因素。這有助於揭示行為的意圖和功能。

• 了解幼兒的性格：評量可以測試出幼兒的性格，有助於了解幼兒是較外向或內向的性格。

• 確定觸發因素：評量可以幫助我們識別導致特定行為出現的觸發因素，例如特定的情境、事件或情緒狀態。

• 預測行為：評量結果可以用於預測特定行為的出現機率，從而提前制定相應的干預計劃或預防措施。

以下那個行為功能評量的方法可以有助於研究員從目標幼兒或熟悉目標幼兒的人士中獲得有關幼兒問題行為的資料？

• 直接觀察法

• 功能性分析法

• 理解法

• 面談法

1. 以下那個是透過進行直接觀察法可獲得的資訊？

1. i. 問題行為的發生頻次

2. ii. 問題行為最可能發生的時間、地點及人物

3. iii. 維持問題行為發生的可能行為後果

4. iv. 伴隨問題行為一起發生的是什麼

• i 及 ii

• ii 及 iii

• i 及 iii

• 以上全部皆是

「在獨立寫作業的時間，當老師指導其他同學時，小華便開始哭泣、吐口水。」小華的行為有可能是為了表達以下何種意向？

• 逃避老師的注意力

• 想獲得老師的注意力

• 想獲得感官刺激

• 逃避做作業

1. 在解釋行為功能評量觀察表的資料時，可以從以下那些方法分析資料？

1. i. 已發生的行為問題和發生頻率

2. ii. 問題行為發生的形式（同時、連發等）

3. iii. 了解不同問題行為的前提事件的相關性

4. iv. 了解不同問題行為的功能

• i 及 ii

• iii 及 iv

• i 及 iv

• 以上全部皆是

1. 請排列實施行為改變技術的步驟：

   1. 1. 設計行為改變技術的實施步驟

   2. 2. 分析記錄及數據﹐了解行為改變策略的成效，作出修正及調整

   3. 3. 測量「行為」作為基線

   4. 4. 定義「行為」

5. 5. 實施行為改變技術的步驟，同時記錄行為的改變

• 4 > 3 > 1 > 5 > 2

• 2 > 3 > 1 > 5 > 4

• 3 > 1 > 5 > 4 > 2

• 4 > 1 > 3 > 5 > 2

以下那個不是針對行為前事的行為改變策略？

• 環境安排

• 普氏原則（Premark principle）

• 區別性強化替代行為

• 高概率指令序列（High-probability request sequence）

以下那個不是運用「逐步養成」建立新行為的好處？

• 幼兒可以用「小步子」的方式學習新行為

• 幼兒可在新行為的出現時得到及時的增強，以加強新行為的建立

• 幼兒可以從成人使用的區別性增強中明白到舊行為/問題行為不被接納

• 當幼兒出現舊行為或問題行為時，成人可以懲罰幼兒使舊行為/問題行為不再出現