Evelyn Aniana García González

Se establecen para evaluar el Nivel de Dominio de las competencias específicas. Representan acuerdos acerca de lo que se espera que el estudiantado alcance y con qué cualidades:

• Indicadores de logro

• Criterios de evaluación

• Competencias fundamentales

Es la cantidad de competencias fundamentales que comprende el diseño curricular dominicano:

• 6

• 7

• 4

Uno de los cambios más importantes que el reciente Proceso de Revisión y Actualización introduce al currículo dominicano es:

• La incorporación del enfoque de competencias

• La integración de las TICS

• Los ejes transversales

Son las competencias correspondientes a las áreas curriculares, se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento:

• fundamentales

• Especificas

• Especiales

La significatividad de los aprendizajes es:

• Política, critica y cultural

• psicológica, sociocultural y lógica.

• Sociocrítica y emocional

El Diseño Curricular del Nivel Primario Segundo Ciclo abarca los grados:

• Primero, segundo y tercero

• Preprimario hasta segundo grado

• Cuarto, quinto y sexto

En el presente diseño curricular competencia es:

• La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

• Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

• Constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del estudiantado.

En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función a las competencias:

• Estudio de casos y debates

• Aprendizajes basados en problemas y por descubrimiento

• Fundamentales y especificas

La intención fundamental de la evaluación en el diseño curricular dominicano actual es:

• Reconocer las competencias del docente dominicano

• Identificar lo que el estudiante y la estudiante han logrado y lo que les falta por lograr.

• Clasificar a los estudiantes por niveles de inteligencia

Son características de la evaluación basada en el desarrollo de competencias:

• a. Reflexiva, critica y formativa

• b. Pasiva y continua

• c. Participativa e informal