¿Qué son las rúbricas en la evaluación del desempeño?

• Guías de puntuación utilizadas para evaluar el desempeño de las personas participantes.

• Métodos de autoevaluación para los participantes.

• Estrategias de retroalimentación para el facilitador.

• Instrumentos de medición cuantitativa en psicología y educación.

¿Qué componentes integran una rúbrica según el portal docentealdia.com?

• Procedimientos, fases y elementos.

• Evaluación, retroalimentación y calificación.

• Objetivos, metas y resultados.

• Indicadores, niveles de logro y descriptores de logro.

¿Cuál es la diferencia entre una rúbrica global y una rúbrica analítica?

• La rúbrica global evalúa el conjunto de la tarea, mientras que la analítica se centra en elementos específicos.

• La rúbrica global es más detallada que la analítica.

• La rúbrica analítica es más subjetiva que la global.

• La rúbrica analítica se utiliza para tareas generales, mientras que la global se usa para tareas específicas.

¿Cuál es una ventaja del uso de las rúbricas para el facilitador?

• Ofrece retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de enseñanza.

• Incrementa la objetividad del proceso de evaluación.

• No se ajusta a las exigencias del proceso de evaluación por competencias.

• Es difícil de usar y explicar a los participantes.

¿Qué desventaja menciona la autora Esther Carrizosa Prieto sobre las rúbricas?

• El diseño de una rúbrica supone tiempo y conocimiento por parte del facilitador.

• Evaluar por rúbricas no requiere tiempo adicional en comparación con otros instrumentos.

• Un mal diseño de la rúbrica facilita la identificación de competencias.

• Las rúbricas no convierten la evaluación en algo extenuante.

¿Qué función cumplen los indicadores en una rúbrica?

• Definen los errores permitidos en la evaluación.

• Establecen los descriptores de logro para cada nivel.

• Determinan los niveles de logro a alcanzar.

• Describen los aspectos centrales a lograr y valorar.

¿Qué importancia tienen los niveles de logro en una rúbrica?

• Describen la progresión en el desempeño sobre un tema específico.

• Indican el grado de cumplimiento de los criterios establecidos.

• Determinan la cantidad de errores permitidos en la evaluación.

• Establecen los aspectos centrales a lograr y valorar.

¿Por qué las rúbricas son consideradas instrumentos de retroalimentación para los participantes?

• Porque ofrecen información detallada sobre los criterios de evaluación.

• Porque son difíciles de entender para los alumnos.

• Porque no fomentan el aprendizaje profundo.

• Porque no permiten la autoevaluación de los trabajos.

¿Qué ventaja tienen las rúbricas para los participantes en términos de autoevaluación?

• No facilitan la comprensión global del tema.

• No permiten conocer de antemano los criterios de evaluación.

• No ofrecen retroalimentación sobre los trabajos realizados.

• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.

¿Qué riesgo menciona la autora Esther Carrizosa Prieto sobre el uso de las rúbricas?

• Riesgo de no ajustarse a las exigencias del proceso de evaluación por competencias.

• Riesgo de convertir la evaluación en algo extenuante.

• Riesgo de simplificar la identificación de competencias.

• Riesgo de no requerir tiempo y conocimiento por parte del facilitador.