Comprobación #4: Historia de la matemática| recurso didáctico

Courant (1974) menciona que “La Matemática presentada como un sistema de verdades, acabado y ordenado, sin referencia al origen y propósito de sus conceptos y teorías […] no es adecuada para los estudiantes que buscan independencia intelectual más que adoctrinamiento”.

De acuerdo con la lectura, determine si el siguiente enunciado es verdadero o falso:

Los docentes deben realizar exposiciones cuidadosas y ordenadas, en los cursos, para lograr una mejor comprensión, por parte de los estudiantes.

• Verdadero

• Falso

De acuerdo con la lectura de González (2004), seleccione todas las opciones que representen un beneficio de conocer y utilizar la historia de las Matemáticas en la labor docente:

• 1. Aumentar el interés del docente en su autoformación

• 1. Perpetuar el rigor cómo valor supremo de las Matemáticas

• 1. Permite, al docente, conocer y comprender las dificultades de los contenidos que se imparten

• 1. Permite relacionar la Matemática con el entorno natural y social.

González (2004), se refiere a una estrategia didáctica que “intenta reconstruir el clima psicológico que envuelve a cada momento creador que haya supuesto un salto cualitativo en la Historia de la Matemáticas”.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la estrategia descrita?

• Método Genético

• Metodologías Heurísticas

• Transposición didáctica

Chevallard(1985) y Gascón (1997) hablan sobre la “adaptación, reconstrucción, y transformación del saber histórico institucionalizado para convertirlo en saberes a enseñar, dentro de los recursos históricos, seleccionados previamente, como viables en el aula”.

Seleccione la opción que corresponde al nombre de este proceso:

• Uso de la historia de la Matemática

• Transposición didáctica

• Uso de la historia

Seleccione todas las opciones que corresponden a formas en las que se puede utilizar la Historia de las Matemáticas como un instrumento didáctico:

• Introducir la clase con el contexto científico y cultural en los que se originó el concepto que se pretende estudiar.

• Mencionar el nombre de la persona que descubrió el objeto matemático que se pretende estudiar.

• Exponer los contenidos matemáticos de forma ordenada como un conjunto de resultados acabados.

• Generar una situación didáctica que recree las condiciones en las que nace el conocimiento que se pretende estudiar para que los estudiantes lo redescubran en clases.