Evaluación del currículo

Dentro de la evaluación curricular, se dice que es un pilar fundamental, por tanto su proceso es...

• dinámico, sistemático y continúo

• progresivo, adaptativo y diverso

• pasivo, reflexivo y diversificado

• conducido, metódico y formativo

La evaluación curricular permite valorar la pertinencia del plan de estudios, junto con...

• la escuela, los docentes y alumnos

• los métodos, estrategias y técnicas

• el contexto, las necesidades, los problemas y las tendencias

• la institución, las estrategias y las problemáticas

Al evaluar el currículum se abren la posibilidades de:

• avanzar

• retomar

• crecer

• mejorar

¿En qué debe estar fundamentado la evaluación curricular?

• en las capacidades y necesidades

• en la objetividad y confidencialidad

• en el desarrollo y objetivismo

• en el proceso y problemática

Son dos modelos de evaluación curricular...

• metodológicos y diastáticos

• constantes y efectivos

• tradicionales y cotidianos

• analíticos y globales interpretativos

El modelo CIPP permite:

• modificar, cambiar, amenizar y someter a cambios reales

• revalorizar, modificar, analizar y generar motivación de cambio

• resolver, conjuntar, defender, calcular y evaluar situaciones

• delimitar, definir, obtener información útil para valorar y ponderar decisiones alternativas

¿De qué se encarga la evaluación interna?

• resaltar motivos reales de los alumno según su contexto y su desarrollo

• determinar el impacto del logro académico de los estudiantes y los factores asociados incluyendo la labor e interacción del docente

• evaluar generalmente todos los métodos que los docentes presentan en la enseñanza-aprendizaje

• someter a todo el personal a resolver reactivos de evaluación entre ellos

Es la evaluación que permite valorar los logros a nivel general del currículo, concentrándose en lo obtenido a logrado

• evaluación interna

• evaluación externa

• evaluación flexible

• evaluación sistemática

La evaluación curricular continua y sistemática, permite:

• relacionar estrategias que contrasten las experiencias y los temas

• posibilitar la modificación de los planes y programas establecidos de manera particular según el contexto

• abordar al currículum en su dinamismo propio, atendiendo sus aspectos cambiantes y a sus múltiples adaptaciones a los diferentes contextos

• generar relaciones docente-alumno para una modificación en el impacto de los contenidos

Desde la evaluación curricular planteada como procesual, continua y situada, destaca su carácter:

• analítica, continua y sustancial

• político, ético y social

• procesual y procedimental

• axiológico y sus implicaciones ético-político