SOAL LOMBA GURU SD BERPRESTASI THN 2024 KAB.KEP.SULA

Sekolah telah berhasil mengembangkan dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang memfasilitasi aspek-aspek kompetensi peserta didik melalui penelusuran minat dan bakat peserta didik. Prinsip pengembangan KTSP yang telah diterapkan di Sekolah tersebut adalah …

• Prinsip berkesinambungan dan belajar sepanjang hayat

• Prinsip berpusat pada kebutuhan dan kepentingan peserta didik

• Prinsip menyeluruh dan berpusat pada potensi

  dan perkembangan peserta didik.

• Prinsip berkesinambungan dan menyeluruh

Seorang guru mengajarkan muatan mata pelajaran Matematika tentang Penjumlahan Dua Pecahan Berpenyebut Berbeda dengan cara ceramah saja. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar Matematika peserta didik pada materi pelajaran tersebut.

Pengalaman belajar yang dapat dirancang dan paling sesuai untuk mencapai tujuan mata pelajaran Matematika dari materi terebut adalah …

• Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk menyelesaikan soal-soal

  tentang penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda, kemudian guru

  membahas penyelesaian soal-soal tersebut supaya peserta didik dapat memahami prosedur penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda

• Peserta didik melakukan eksplorasi matematis dengan bantuan benda-benda

  konkret yang merepresentasikan penjumlahan dua pecahan berpenyebut

  berbeda, kemudian bernalar tentang prosedur baku untuk menjumlahkan dua dua pecahan berpenyebut

  berbeda

• Peserta didik mendengarkan kembali penjelasan guru tentang prosedur penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda, kemudian peserta didik berlatih mengerjakan soal-soal tentang penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda

• Peserta didik mengamati contoh-contoh yang diberikan guru tentang

  penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda, kemudian peserta didik diajak bernalar untuk menemukan prosedur penjumlahan dua pecahan berpenyebut berbeda, pecahan berpenyebut berbeda

Pembelajaran yang dilaksanakan dengan memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk menemukan pengetahuan sendiri melalui kegiatan eksplorasi, mencoba, mengumpulkan data, dan kegiatan lainnya sehingga mereka dapat belajar tentang bagaimana seharusnya belajar (learning how to learn) dan dapat menumbuhkan kemandirian belajar merupakan aktivitas belajar yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran yang mendidik, yaitu ....

• pembelajaran dengan keterampilan aplikatif

• sumber belajar yang bervariasi

• peserta didik mencari tahu bukan diberi tahu

• keseimbangan antara keterampilan fisik dan

  mental

Seorang guru kelas I SD telah merancang materi pembelajaran tentang Tema “Diriku” yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik yang senang bermain, berkelompok, berimajinasi, dan berpikir konkret. Rancangan materi pembelajaran yang relevan dengan karakteristik peserta didik di atas seharusnya memiliki ciri–ciri berikut, kecuali …

• Materi pembelajaran dikemas secara terurut dari mudah ke sukar, dan konkret ke abstrak

• Materi pembelajaran dikembangkan secara mendalam dan mendetail

• Materi pembelajaran dikembangkan secara meluas dilengkapi ilustrasi-ilustrasi yang relevan.

• Materi pembelajaran dikemas secara menarik untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik.

Berdasarkan karakteristik peserta didik SD pada kelas rendah, guru perlu menyiapkan berbagai kegiatan yang sesuai. Kegiatan yang tidak sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik SD kelas rendah (kelas I – III) adalah ...

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan sendiri secara aktif dengan selalu diberi contoh.

• Peserta didik mengenali sesuatu berdasarkan apa yang didengarnya karena itu guru dapat membacakan teks atau cerita.

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan sendiri secara aktif tanpa diberi contoh

• Guru menyiapkan kegiatan yang mendorong peserta didik untuk bergerak secara terarah untuk mengasah keterampilannya

Dalam pembelajaran di Kelas V SD Indonesia Berkarya dengan tema “Hidup Rukun”, guru menjabarkan menjadi subtema, yaitu “Tempat Hidup, Fungsi, dan Manfaat Hidup Rukun”. Peserta didik dibagi menjadi lima kelompok. Setiap kelompok menyelidiki satu subtema dalam rentang waktu sekitar 30 menit. Setiap peserta didik diberi kebebasan untuk mencari sumber-sumber belajar yang diperlukan. Masing-masing kelompok membuat laporan hasil kerja kelompok dan mempresentasikannya di depan kelas.

Dalam pembelajaran tersebut, prinsip pembelajaran tematik yang belum nampak adalah ....

• terintegrasi dengan lingkungan

• keaktifan/keterlibatan langsung

• pembelajaran dengan sumber belajar yang autentik

• pemberian umpan balik

Berikut adalah beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru ketika menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Manakah dari pernyataan-pernyataan berikut yang menurut Anda kurang tepat tentang penerapan model pembelajaran berbasis proyek?

• Pembelajaran berbasis proyek dilaksanakan pada setiap akhir sebuah tema

• Karya yang dihasilkan oleh peserta didik dari pembelajaran berbasis proyek adalah karya yang berbasis masalah nyata di sekitar peserta didik.

• Guru perlu menetapkan topik-topik proyek untuk dipilih oleh peserta didik sehingga proyek mereka bervariasi.

• Guru menetapkan satu topik proyek yang sesuai dengan tema untuk proyek peserta didik

Pernyataan berikut yang kurang tepat tentang pendekatan saintifik adalah ...

• Pendekatan saintifik mengandung makna belajar melalui meneliti

• Kegiatan 5M pada pendekatan saintifik idealnya dilakukan secara terurut mulai dari kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan mengomunikasikan.

• Pendekatan saintifik diterapkan untuk mengembangkan keterampilan proses dan sikap ilmiah peserta didik.

• Pendekatan saintifik merupakan implementasi pendekatan rasional saja.

Implementasi fase pembelajaran menurut teori belajar Piaget dimana peserta didik aktif menggali pengetahuan dengan cara mengamati struktur materi pembelajaran berupa pengetahuan faktual (fakta) yang terdiri dari peristiwa, fenomena, simbol, dan fakta lainnya merupakan implementasi fase

• pengenalan konsep

• penguatan konsep

• eksplorasi

• pemahaman konsep

Keterpaduan materi pembelajaran dalam pembelajaran tematik terpadu dapat dilakukan dalam satu mata pelajaran dari beberapa mata pelajaran yang terkait pada tema pembelajaran dengan mengaitkan beberapa konsep yang saling berhubungan. Model pembelajaran terpadu yang sesuai dengan keadaan di atas adalah model ....

• integrated

• fragmented

• connected

• webbed