PM4_I Putu Ardika

Pembelajaran paradigma baru memberikan keleluasaan bagi pendidik untuk merumuskan rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai dengan ...

• Capaian pembelajaran

• Karakteristik dan kebutuhan peserta didik

• Prinsip-prinsip pembelajaran dan asesmen

• Tujuan pembelajaran

Di bawah ini yang bukan dimensi Profil pelajar Pancasila yaitu ...

• Mandiri

• Bergotong Royong

• Berkebhinekaan Global

• Beriman, bertaqwa kepada TYME, dan berkarakter

Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan;

• Pendidik berupaya untuk mengintegrasikan kehidupan keberlanjutan (sustainable living) pada berbagai kegiatan pembelajaran

• Pendidik menggunakan pertanyaan terbuka yang menstimulasi pemikiran yang mendalam.

• Pendidik melibatkan orang tua dalam proses belajar dengan komunikasi dua arah dan saling memberikan umpan balik.

• Pada awal tahun ajaran, pendidik berusaha mencari tahu kesiapan belajar peserta didik dan pencapaian sebelumnya.

Di bawah ini adalah prinsip-prinsip pembelajaran, kecuali ...

• Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat

• Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik

• Pembelajaran dirancang sesuai perkembangan IPTEK

• Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan

Pernyataan yang tidak benar di bawah ini mengenai asesmen pembelajaran adalah ...

• Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik hanya untuk pendidik

• Pendidik melibatkan peserta didik dalam melakukan asesmen, melalui penilaian diri, penilaian antar teman, refleksi diri, dan pemberian umpan balik antar teman.

• Pendidik menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen

• Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan

Pemerintah menetapkan Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi yang ditargetkan. Namun demikian, CP tidak cukup konkret untuk memandu kegiatan pembelajaran. Pernyataan ini adalah ...

• Kurang tepat

• Tepat

CP perlu diurai menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang lebih operasional dan konkret, yang dicapai satu persatu oleh peserta didik hingga mereka mencapai akhir fase. Pernyataan ini adalah ...

• Kurang tepat

• Tepat

Di bawah ini yang tidak pemanfaatan fase-fase Capaian Pembelajaran dalam perencanaan pembelajaran adalah ...

• Pembelajaran yang fleksibel

• Pembelajaran yang sesuai dengan kesiapan peserta didik

• Pembelajaran yang inovatif

• Pengembangan rencana pembelajaran yang kolaboratif

Pernyataan yang tidak benar tentang Capaian Pembelajaran (CP) adalah ...

• Dalam CP, kompetensi yang ingin dicapai ditulis dalam paragraf

• CP dirancang dengan banyak merujuk kepada teori belajar Konstruktivisme

• Taksonomi Bloom lebih sesuai digunakan untuk menurunkan/ menerjemahkan CP ke tujuan pembelajaran yang lebih konkret.

• Naskah CP terdiri atas latar belakang, tujuan, karakteristik, dan capaian per fase.

Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka penulisan tujuan pembelajaran (TP) sebaiknya memuat 2 komponen utama, yaitu ...

• Kompetensi dan lingkup materi

• Indikator pencapaian kompetensi dan audience

• Perilaku dan Kompetensi

• Condision dan Competency