Las AEL implementan actividades y proporcionan herramientas a las escuelas para ayudar a prevenir el acoso escolar y detectarlo rápidamente cuando ocurre. ¿Cuál es el principal objetivo de las acciones promovidas por las AEL en los planteles educativos?

b) Promover la prevención y la detección temprana del acoso escolar

a) Castigar a los responsables del acoso escolar

c) Incrementar la competencia académica de los estudiantes

Cuando un maestro detecta un cambio repentino en el comportamiento de un estudiante, como la retraimiento social o el bajo rendimiento académico, toma nota sin prejuzgar y está atento a cualquier indicio de acoso escolar. ¿Qué implica la detección de un posible caso de acoso escolar según los lineamientos?

b) Observar y reconocer comportamientos sin prejuzgar

a) Prejuzgar sobre la veracidad de los hechos

c) Ignorar cualquier indicio de acoso

d) Tomar represalias contra la posible víctima

Al establecer reglas mínimas de convivencia, las escuelas promueven un ambiente donde se respeten los derechos de todos los estudiantes y se fomente la convivencia pacífica. ¿Cuál es el propósito de establecer reglas mínimas de convivencia en los planteles educativos según los lineamientos?

b) Establecer límites de respeto y convivencia armónica

a) Fomentar la competencia entre los estudiantes

c) Castigar a los alumnos que no sigan las reglas

En una escuela de organización completa, durante una sesión del CTE, se discuten estrategias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Todos los maestros y maestras participan activamente en la toma de decisiones. ¿Quiénes integran el Consejo Técnico Escolar (CTE) en una Escuela de organización completa?

c) La totalidad del colectivo docente

b) El personal docente y el personal administrativo

d) Solo el personal con funciones de dirección

El supervisor escolar visita una escuela multigrado para asegurarse de que el CTE se esté desarrollando adecuadamente y que se estén cumpliendo las metas establecidas. ¿Qué responsabilidad tiene el personal con funciones de supervisión en las escuelas multigrado respecto al CTE?

b) Propiciar las condiciones para el buen desarrollo del CTE

a) Organizar y dirigir todas las sesiones del CTE

c) Realizar las sesiones del CTE de manera presencial

d) Elaborar el Programa de mejora continua del CTE

Durante una sesión del CTE, los maestros comparten estrategias efectivas que han utilizado en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. ¿Cuál es el objetivo principal de la formación situada y el aprendizaje entre pares en el marco del CTE?

b) Intercambiar conocimientos y experiencias para mejorar las prácticas docentes

a) Evaluar el desempeño de los maestros

c) Planificar las actividades escolares del próximo ciclo escolar

d) Establecer normas de convivencia en la escuela

El Comité de Planeación y Evaluación se reúne para analizar los resultados de las evaluaciones y decidir las acciones necesarias para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ¿Qué función tiene el Comité de Planeación y Evaluación dentro del CTE de una Escuela de organización completa?

b) Coordinar la formulación y evaluación del Programa de mejora continua

a) Evaluar el desempeño de los maestros

c) Realizar actividades sindicales

d) Dictar las políticas educativas de la escuela

El CTE decide sesionar de manera extraordinaria para discutir medidas a tomar después de un desastre natural que afectó la comunidad escolar. ¿Bajo qué circunstancias el CTE puede sesionar de manera extraordinaria según el artículo 14?

b) Por caso fortuito, de fuerza mayor o por emergencia nacional

a) Por decisión del director de la escuela

c) Cuando lo soliciten los padres de familia

d) Durante las vacaciones escolares

El supervisor escolar organiza talleres de capacitación para los maestros con el fin de fortalecer sus habilidades pedagógicas y mejorar el funcionamiento del CTE. ¿Cuál es una función del Personal con funciones de supervisión en relación con el CTE según el artículo 28?

c) Coordinar las actividades necesarias para el buen funcionamiento del CTE

a) Dictar normas disciplinarias

b) Realizar la evaluación de los maestros

d) Determinar los contenidos curriculares

El Comité de Planeación y Evaluación elabora el Programa de mejora continua teniendo en cuenta aspectos como la capacitación del personal, la actualización de recursos didácticos y la mejora de la infraestructura escolar. ¿Qué aspectos se consideran al establecer los objetivos, metas y acciones del Programa de mejora continua según el artículo 21?

d) Aspectos diversos como infraestructura, formación docente, carga administrativa, entre otros

b) Aspectos administrativos y de infraestructura

c) Aspectos financieros y de recursos humanos

El CTE realiza un diagnóstico socioeducativo para identificar las áreas de oportunidad y diseñar estrategias de mejora que respondan a las necesidades particulares de la escuela. ¿Qué función tiene el Diagnóstico socioeducativo de la escuela en el proceso de mejora continua según el artículo 22?

c) Proporcionar información sobre las necesidades y contextos específicos de la escuela

a) Identificar los problemas económicos de la comunidad escolar

b) Evaluar el desempeño de los maestros

d) Planificar las actividades deportivas de la escuela

Durante una reunión del CTE, los maestros discuten estrategias para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y promover un ambiente de aprendizaje efectivo en la escuela. ¿Cuál es el objetivo principal del Consejo Técnico Escolar (CTE) según los Lineamientos?

c) Contribuir al máximo logro de aprendizajes de los educandos

a) Administrar los recursos financieros de la escuela

b) Evaluar el desempeño de los estudiantes

d) Organizar actividades deportivas en la comunidad

El personal de supervisión y dirección realiza visitas periódicas a las aulas para observar la dinámica educativa y brindar apoyo a los maestros en la identificación de áreas de mejora. ¿Qué se entiende por "acompañamiento" según los Lineamientos?

c) Acción pedagógica para identificar problemáticas y necesidades educativas

a) Asistencia a eventos culturales de la comunidad

b) Colaboración con otras escuelas en proyectos educativos

d) Realización de actividades deportivas con los estudiantes

El Colectivo Docente se reúne para diseñar un plan de acción que aborde los desafíos educativos identificados en el diagnóstico socioeducativo de la escuela. ¿Qué función cumple el Colectivo Docente dentro de la gestión escolar según los Lineamientos?

c) Liderar y organizar acciones para impulsar el proceso de mejora de la escuela

a) Organizar eventos deportivos para la comunidad

b) Proporcionar asesoría técnica a los padres de familia

d) Realizar tareas administrativas en la dirección escolar

Los maestros tienen la libertad de adaptar los contenidos curriculares para satisfacer las necesidades específicas de sus estudiantes y promover un aprendizaje significativo. ¿Qué significa la "autonomía profesional de las maestras y los maestros" según los Lineamientos?

c) Libertad para decidir sobre el ejercicio didáctico con base en los programas de estudio

a) Libertad para decidir sobre el contenido de las evaluaciones escolares

b) Capacidad para seleccionar los materiales didácticos de forma arbitraria

d) Autoridad para modificar los horarios escolares según conveniencia personal

El CEAP organiza una reunión para discutir cómo utilizar los fondos asignados a la escuela para mejorar la infraestructura y adquirir nuevos materiales educativos. ¿Qué función tiene el Comité Escolar de Administración Participativa (CEAP) según los Lineamientos?

b) Gestionar los recursos económicos asignados a la escuela

a) Coordinar las actividades extracurriculares de la escuela

c) Evaluar el desempeño de los maestros

d) Organizar eventos culturales en la comunidad

Los maestros adaptan el plan de estudios para incluir ejemplos relevantes y experiencias locales que ayuden a los estudiantes a comprender mejor los conceptos enseñados. ¿Qué se entiende por "contextualización" según los Lineamientos?

a) Adaptación de los contenidos curriculares a las necesidades formativas de los estudiantes

b) Intercambio de experiencias entre diferentes escuelas

c) Implementación de programas educativos en comunidades rurales

d) Organización de eventos culturales específicos para cada contexto escolar

El Colectivo Docente realiza un diagnóstico para identificar los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo aspectos como la infraestructura escolar y el entorno socioeconómico. ¿Qué significa el "diagnóstico socioeducativo de la escuela" según los Lineamientos?

b) Análisis de las condiciones educativas y sociales de la escuela

a) Evaluación del desempeño académico de los estudiantes

c) Realización de actividades deportivas en la comunidad escolar

d) Implementación de programas de inclusión educativa

La escuela organiza actividades que resaltan la cultura local y promueven la participación activa de la comunidad en la vida escolar, fortaleciendo así el sentido de pertenencia y la identidad cultural. ¿Cuál es el objetivo del enfoque territorial según los Lineamientos?

c) Reconocer la diversidad cultural y geográfica para construir ciudadanía

a) Promover el desarrollo de proyectos agrícolas en las escuelas rurales

b) Fomentar la participación de la comunidad en actividades escolares

d) Implementar programas de intercambio estudiantil con otras regiones

El supervisor escolar proporciona asesoría a los maestros sobre nuevas metodologías de enseñanza para mejorar la calidad educativa en el aula. ¿Qué implica la "asesoría" según los Lineamientos?

c) Proceso formativo para la mejora de las prácticas docentes y directivas

a) Capacitación del personal administrativo de la escuela

b) Formación de comités estudiantiles para la resolución de conflictos

d) Implementación de programas de salud en la comunidad escolar

El director de una escuela completa garantiza que las sesiones del CTE se realicen de manera efectiva al proporcionar los recursos necesarios y crear un ambiente propicio para el diálogo y la colaboración entre los maestros. ¿Cuál es la responsabilidad principal del Personal con funciones de dirección en relación con el Consejo Técnico Escolar (CTE)?

b) Organizar y propiciar las condiciones para el buen desarrollo del CTE

a) Participar en todas las sesiones del CTE

c) Coordinar las actividades deportivas de la escuela

d) Brindar asesoramiento a los padres de familia

El Comité de Planeación y Evaluación se reúne para revisar los resultados del diagnóstico socioeducativo y definir las acciones prioritarias a incluir en el Programa de mejora continua de la escuela. ¿Cuál es el objetivo principal del Comité de Planeación y Evaluación en el marco del CTE?

d) Formular y evaluar el Programa de mejora continua de la escuela

a) Coordinar las actividades extracurriculares de la escuela

b) Evaluar el desempeño académico de los estudiantes

c) Promover el diálogo entre los padres de familia y el personal docente

El supervisor escolar proporciona orientación y apoyo a los maestros durante las sesiones del CTE, compartiendo estrategias y recursos para mejorar la calidad educativa en la escuela. ¿Qué función cumple el Personal con funciones de supervisión en relación con el CTE?

b) Brindar asesoramiento técnico-pedagógico en las sesiones del CTE

a) Organizar actividades culturales en la comunidad escolar

c) Gestionar los recursos financieros asignados a la escuela

d) Coordinar los eventos deportivos del calendario escolar

El Programa de mejora continua se utiliza como una guía para identificar las áreas de mejora en la escuela y establecer acciones concretas para abordarlas, involucrando a todo el personal docente en el proceso. ¿Qué implica el Programa de mejora continua de la escuela en el marco del CTE?

b) Un documento de trabajo para impulsar la mejora educativa

a) Un formato administrativo obligatorio

c) Un plan para organizar eventos sociales en la escuela

d) Una estrategia para aumentar la carga administrativa de los maestros

Los maestros colaboran en la elaboración del Programa de mejora continua y comparten sus experiencias y conocimientos durante las sesiones del CTE para enriquecer las prácticas educativas en la escuela. ¿Cuál es la función principal del Colectivo docente en relación con el CTE?

c) Participar activamente en las actividades del CTE para mejorar la práctica docente

a) Administrar los recursos financieros de la escuela

b) Organizar eventos deportivos en la comunidad

d) Coordinar las actividades extracurriculares de la escuela

El Comité de Planeación y Evaluación presenta regularmente a la comunidad escolar los avances en el cumplimiento de los objetivos del Programa de mejora continua, promoviendo la transparencia y la rendición de cuentas. ¿Cuál es la función del Comité de Planeación y Evaluación en relación con la comunidad escolar?

b) Informar a la comunidad sobre los logros y retos de la escuela

a) Coordinar las actividades deportivas en la escuela

c) Administrar los recursos financieros asignados a la escuela

d) Evaluar el desempeño académico de los estudiantes

El supervisor escolar trabaja en estrecha colaboración con las escuelas para proporcionar orientación y apoyo en la implementación efectiva del CTE, asegurando que se cumplan los objetivos de mejora educativa establecidos. ¿Qué se espera que haga el Personal con funciones de supervisión en relación con el CTE?

b) Brindar asesoría y acompañamiento a las escuelas para el buen funcionamiento del CTE

a) Organizar eventos culturales para la comunidad

c) Evaluar el desempeño académico de los maestros

d) Administrar los recursos financieros de las escuelas

Un maestro decide realizar una evaluación formativa para comprender mejor las necesidades de sus estudiantes y mejorar su enseñanza. Durante la evaluación, observa que algunos estudiantes tienen dificultades específicas que no se reflejan en las calificaciones numéricas. ¿Cuál es la principal diferencia entre evaluación formativa y calificación?

b) La calificación se enfoca en asignar un valor numérico, mientras que la evaluación formativa busca mejorar los procesos de aprendizaje.

a) La evaluación formativa se basa en emitir juicios numéricos, mientras que la calificación se centra en el aprendizaje.

c) La evaluación formativa es formal y estructurada, mientras que la calificación es más flexible y contextual.

d) La calificación es un proceso continuo, mientras que la evaluación formativa es ocasional.

Un maestro realiza actividades de evaluación formativa para identificar áreas en las que sus estudiantes necesitan más apoyo. Utiliza esta información para adaptar su enseñanza y brindar intervenciones específicas para cada estudiante. ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación formativa?

b) Mejorar los procesos de aprendizaje y comprensión

a) Asignar una calificación final al estudiante

c) Comparar el rendimiento del estudiante con sus compañeros

d) Establecer un ranking de desempeño entre los estudiantes

Después de completar una serie de tareas y exámenes, un maestro asigna calificaciones numéricas a cada estudiante según su desempeño. Estas calificaciones se utilizan para evaluar el rendimiento académico y compararlo con un estándar predefinido. ¿Qué aspecto refleja principalmente la calificación?

c) El valor numérico asignado al desempeño del estudiante

a) El progreso del estudiante a lo largo del curso

b) La calidad de las actividades realizadas por el estudiante

d) El nivel de esfuerzo mostrado por el estudiante en clase

Durante el semestre, un maestro realiza evaluaciones formativas periódicas para identificar áreas de dificultad y brindar retroalimentación oportuna a los estudiantes. Esta retroalimentación ayuda a los estudiantes a mejorar continuamente su comprensión y desempeño. ¿Cuál es el enfoque principal de la evaluación formativa?

c) Mejorar el proceso de aprendizaje durante el curso

a) Establecer un ranking de estudiantes según su desempeño

b) Evaluar el conocimiento adquirido por los estudiantes

d) Determinar la calificación final del estudiante al final del año escolar

Un maestro planifica actividades de aprendizaje que están diseñadas para permitir la evaluación formativa continua. A medida que los estudiantes participan en estas actividades, el maestro observa su progreso y ajusta su enseñanza según sea necesario. ¿Cuál es la relación entre actividades de aprendizaje y evaluación formativa?

c) Las actividades de aprendizaje y la evaluación formativa son acciones que se desarrollan de forma paralela

a) Son procesos independientes que no se relacionan entre sí

b) La evaluación formativa se realiza antes de las actividades de aprendizaje

d) Las actividades de aprendizaje se basan únicamente en la evaluación formativa

Después de una actividad en el aula, un maestro lleva a cabo una discusión en grupo para reflexionar sobre el desempeño de los estudiantes. Proporciona comentarios específicos y sugerencias de mejora para cada estudiante, lo que les ayuda a comprender mejor el material y avanzar en su aprendizaje. ¿Qué necesita hacer un maestro para llevar a cabo una evaluación formativa efectiva?

b) Reflexionar sobre el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación oportuna

a) Asignar calificaciones numéricas a todas las actividades

c) Comparar el rendimiento de los estudiantes con un estándar predefinido

d) Evaluar únicamente el conocimiento adquirido por los estudiantes al final del curso

Después de completar una tarea, un maestro asigna una calificación numérica a cada estudiante para reflejar su desempeño. Esta calificación se utiliza para evaluar el nivel de logro del estudiante en relación con los objetivos de aprendizaje. ¿Cuál es la principal característica de la calificación?

c) Asignar un valor numérico al desempeño del estudiante

a) Proporcionar retroalimentación oportuna a los estudiantes

b) Evaluar el progreso continuo de los estudiantes

d) Establecer objetivos de aprendizaje para los estudiantes

Después de una evaluación formativa, los estudiantes revisan sus respuestas y reflexionan sobre las áreas en las que necesitan mejorar. Utilizan esta retroalimentación para establecer metas de aprendizaje personales y desarrollar estrategias para alcanzarlas. ¿Qué implica la evaluación formativa para los estudiantes?

b) Reflexionar sobre su progreso y áreas de mejora

a) Recibir una calificación final al final del curso

c) Comparar su rendimiento con el de otros estudiantes

d) Establecer objetivos de aprendizaje para el próximo año escolar

En algunas escuelas, el énfasis excesivo en las calificaciones puede llevar a que los estudiantes se enfoquen más en obtener una calificación alta que en comprender realmente el material. Esto puede limitar su capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. ¿Qué papel juega la calificación en el proceso educativo?

d) Puede distorsionar el enfoque educativo y convertirse en el objetivo principal

a) Es el único indicador del rendimiento del estudiante

b) Proporciona retroalimentación detallada sobre el desempeño del estudiante

c) Evalúa el progreso continuo del estudiante a lo largo del curso

Al reconocer el esfuerzo y el logro académico de los estudiantes a través de calificaciones, se puede motivarlos a trabajar duro y alcanzar altos estándares académicos. Las calificaciones también pueden proporcionar una retroalimentación clara sobre el desempeño del estudiante, lo que les permite identificar áreas de mejora y establecer metas de aprendizaje. ¿Cuál es el propósito principal de la calificación en el sistema educativo?

c) Motivar a los estudiantes a alcanzar altos estándares académicos

a) Reflejar la complejidad de los procesos de aprendizaje

b) Evaluar el rendimiento del estudiante de manera justa y objetiva

d) Proporcionar una medida precisa del conocimiento adquirido por el estudiante

Los estudiantes se reúnen para identificar problemas en su comunidad, como la falta de acceso a áreas verdes. Deciden planificar un proyecto para crear un parque comunitario donde puedan reunirse y jugar. ¿Cuál es una característica fundamental del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios?

c) Fomenta la exploración del entorno inmediato

a) Promueve el individualismo en el trabajo

b) Se centra únicamente en el aprendizaje académico

d) Requiere una planificación rígida y detallada

CUESTIONARIO GENERAL

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MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Después de que se ha informado sobre un posible caso de acoso escolar, el cuerpo colegiado de la escuela se reúne para confirmar el caso y decidir sobre las acciones a seguir.
¿Qué momento del protocolo de erradicación del acoso escolar implica la confirmación del caso por parte del cuerpo colegiado?

a) Notificación

b) Intervención

c) Seguimiento

d) Ninguna de las anteriores

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Un alumno observa a un compañero siendo intimidado por otros y decide informar a su maestro sobre lo que presenció, contribuyendo así a la detección del posible acoso escolar.
¿Quién puede realizar la detección de un posible caso de acoso escolar según los lineamientos?

a) Solo las madres, padres o tutores

b) Solo el personal docente

c) Cualquier figura educativa, así como madres, padres o tutores

d) Solo las autoridades escolares

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Un vecino preocupado por la seguridad de un estudiante decide presentar una denuncia ante las autoridades escolares sobre un presunto caso de acoso escolar que ha observado.
¿Cuál es una vía de notificación según los lineamientos que puede ser realizada por terceros?

a) Queja

b) Denuncia

c) Solicitud de Atención

d) Todas las anteriores

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Después de que se ha notificado un posible caso de acoso escolar, el cuerpo colegiado se reúne para confirmar si realmente ha ocurrido el acoso antes de proceder con otras acciones.
¿Cuál es el primer paso del proceso de intervención ante un posible caso de acoso escolar?

a) Elaboración de actas de hechos

b) Redacción de la carta de compromisos por parte del educando

c) Establecimiento de medidas de acompañamiento

d) Confirmación del caso por parte del cuerpo colegiado

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Después de confirmar un caso de acoso escolar, la escuela coordina con otras instituciones para garantizar que tanto la víctima como el acosador reciban la ayuda y el apoyo necesarios.
¿Cuál es el objetivo principal de la canalización en casos de acoso escolar?

a) Identificar a la víctima

b) Garantizar la confidencialidad

c) Proporcionar un servicio de atención adecuado

d) Determinar la culpabilidad

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

Después de que se ha intervenido en un caso de acoso escolar, la escuela continúa brindando apoyo educativo y emocional tanto a la víctima como al agresor como parte del seguimiento del caso.
¿Qué acción se debe llevar a cabo durante el seguimiento de casos de acoso escolar?

a) Dar acompañamiento pedagógico a los involucrados

b) Redactar actas de hechos

c) Realizar una investigación exhaustiva

d) Ninguna de las anteriores

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

La recopilación de datos sobre casos de acoso escolar ayuda a las autoridades educativas a comprender la magnitud del problema y a desarrollar estrategias efectivas para abordarlo.
¿Cuál es la finalidad del registro de casos de acoso escolar según los lineamientos?

a) Identificar a los culpables

b) Contar con información sistematizada y estadística

c) Impedir la entrada de los acosadores a la escuela

d) Ninguna de las anteriores

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CUESTIONARIO GENERAL

Un alumno observa a un compañero siendo intimidado por otros y decide informar a su maestro sobre lo que presenció, contribuyendo así a la detección del posible acoso escolar. ¿Quién puede realizar la detección de un posible caso de acoso escolar según los lineamientos?

Un vecino preocupado por la seguridad de un estudiante decide presentar una denuncia ante las autoridades escolares sobre un presunto caso de acoso escolar que ha observado. ¿Cuál es una vía de notificación según los lineamientos que puede ser realizada por terceros?

Después de que se ha notificado un posible caso de acoso escolar, el cuerpo colegiado se reúne para confirmar si realmente ha ocurrido el acoso antes de proceder con otras acciones. ¿Cuál es el primer paso del proceso de intervención ante un posible caso de acoso escolar?

Después de confirmar un caso de acoso escolar, la escuela coordina con otras instituciones para garantizar que tanto la víctima como el acosador reciban la ayuda y el apoyo necesarios. ¿Cuál es el objetivo principal de la canalización en casos de acoso escolar?

Después de que se ha intervenido en un caso de acoso escolar, la escuela continúa brindando apoyo educativo y emocional tanto a la víctima como al agresor como parte del seguimiento del caso. ¿Qué acción se debe llevar a cabo durante el seguimiento de casos de acoso escolar?

La recopilación de datos sobre casos de acoso escolar ayuda a las autoridades educativas a comprender la magnitud del problema y a desarrollar estrategias efectivas para abordarlo. ¿Cuál es la finalidad del registro de casos de acoso escolar según los lineamientos?

Las AEL implementan actividades y proporcionan herramientas a las escuelas para ayudar a prevenir el acoso escolar y detectarlo rápidamente cuando ocurre. ¿Cuál es el principal objetivo de las acciones promovidas por las AEL en los planteles educativos?

Al establecer reglas mínimas de convivencia, las escuelas promueven un ambiente donde se respeten los derechos de todos los estudiantes y se fomente la convivencia pacífica. ¿Cuál es el propósito de establecer reglas mínimas de convivencia en los planteles educativos según los lineamientos?

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¿Quién puede realizar la detección de un posible caso de acoso escolar según los lineamientos?

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¿Cuál es una vía de notificación según los lineamientos que puede ser realizada por terceros?

Después de que se ha notificado un posible caso de acoso escolar, el cuerpo colegiado se reúne para confirmar si realmente ha ocurrido el acoso antes de proceder con otras acciones.
¿Cuál es el primer paso del proceso de intervención ante un posible caso de acoso escolar?

Después de confirmar un caso de acoso escolar, la escuela coordina con otras instituciones para garantizar que tanto la víctima como el acosador reciban la ayuda y el apoyo necesarios.
¿Cuál es el objetivo principal de la canalización en casos de acoso escolar?

Después de que se ha intervenido en un caso de acoso escolar, la escuela continúa brindando apoyo educativo y emocional tanto a la víctima como al agresor como parte del seguimiento del caso.
¿Qué acción se debe llevar a cabo durante el seguimiento de casos de acoso escolar?

La recopilación de datos sobre casos de acoso escolar ayuda a las autoridades educativas a comprender la magnitud del problema y a desarrollar estrategias efectivas para abordarlo.
¿Cuál es la finalidad del registro de casos de acoso escolar según los lineamientos?

Las AEL implementan actividades y proporcionan herramientas a las escuelas para ayudar a prevenir el acoso escolar y detectarlo rápidamente cuando ocurre.
¿Cuál es el principal objetivo de las acciones promovidas por las AEL en los planteles educativos?

Al establecer reglas mínimas de convivencia, las escuelas promueven un ambiente donde se respeten los derechos de todos los estudiantes y se fomente la convivencia pacífica.
¿Cuál es el propósito de establecer reglas mínimas de convivencia en los planteles educativos según los lineamientos?