Khi nói về ưu điểm của đề kiểm tra tự luận so với trắc nghiệm khách quan, nhận định nào sau đây không đúng?

Đề thi phủ kín nội dung môn học.

Đánh giá được khả năng diễn đạt của người học.

Đo lường được khả năng tư duy sáng tạo.

Phát biểu nào sau đây không đúng về việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết quả học tập của HS?

Hồ sơ học tập công cụ đánh giá thông qua việc ghi chép những sự kiện thường nhật trong quá trình tiếp xúc với người học.

Hồ sơ học tập là bộ sưu tập có hệ thống các hoạt động học tập của HS trong thời gian liên tục.

Hồ sơ học tập có thể được sử dụng như là bằng chứng về quá trình học tập và sự tiến bộ của người học.

Hồ sơ học tập cho biết bản thân người học tiến bộ đến đâu và cần hoàn thiện ở mặt nào.

Những công cụ nào sau đây thường được sử dụng trong phương pháp quan sát?

Bảng chấm điểm theo tiêu chí

Khi nói về đánh giá, nhận định nào sau đây đúng?

Đánh giá là một quá trình thu thập, tổng hợp, và diễn giải thông tin về đối tượng cần đánh giá, qua đó hiểu biết và đưa ra được các quyết định cần thiết về đối tượng.

Đánh giá là việc so sánh một vật hay hiện tượng với một thước đo hay chuẩn mực, có khả năng trình bày kết quả dưới dạng thông tin định lượng.

Đánh giá là quá trình thu thập thông tin về kết quả học tập của HS và được diễn giải bằng điểm số/chữ hoặc nhận xét của GV

Đánh giá là một quá trình đưa ra sự phán xét, nhận định về giá trị của một đối tượng xác định, kết quả có thể được sử dụng để nâng cao các mặt của đối tượng.

Nhận định nào sau đây không phải là biểu hiện của đánh giá quá trình?

Đánh giá nhằm xếp loại người học sau một giai đoạn học tập

Đánh giá thực hiện ngay trong quá trình dạy học

Mục đích đánh giá là điều chỉnh hoạt động của cả giáo viên và học sinh

Cả giáo viên và học sinh cùng tham gia đánh giá

Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích nào sau đây?

Hỗ trợ hoạt động dạy học.

Thay đổi chính sách đầu tư.

Xây dựng chiến lược giáo dục.

Điều chỉnh chương trình đào tạo.

Nguyên tắc nào sau đây được thể hiện khi kết quả một học sinh đạt được qua nhiều lần đánh giá vẫn ổn định và thống nhất?

Đảm bảo độ tin cậy

Đảm bảo tính phát triển

Đảm bảo tính linh hoạt

Đảm bảo tính hệ thống.

Khi nói về vai trò của đánh giá trong giáo dục, nhận định vào sau đây không đúng?

BĐánh giá là công cụ thu thập thông tin về đối tượng giáo dục.

Đánh giá là bộ phận không thể tách rời quá trình dạy học.

Đánh giá là bộ phận quan trọng của quản lý chất lượng dạy và học.

Đánh giá là công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên.

Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học, ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập là biểu hiện của hình thức đánh giá nào sau đây?

D. Đánh giá là học tập.

C. Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

Để đánh giá học sinh làm thực hành thiết kế mô hình, anh (chị) sẽ sử dụng những phương pháp đánh giá nào sau đây?

D. Phương pháp quan sát và đánh giá qua sản phẩm.

A. Phương pháp viết và phương pháp hỏi đáp.

B. Phương pháp hỏi đáp và đánh giá qua hồ sơ học tập.

C. Phương pháp sử dụng hồ sơ học tập và quan sát.

Khi dạy học về ô nhiễm môi trường, một học sinh được yêu cầu đặt câu hỏi, bạn ấy đặt như sau: “Các nguyên nhân ô nhiễm môi trường?” Câu hỏi của HS đó mắc phải lỗi nào sau đây?

D. Thiếu từ để hỏi.

A. Thừa dấu hỏi (?), thiếu dấu chấm (.) cuối câu.

B. Mức độ câu hỏi thấp.

C. Chưa rõ nội dung hỏi.

Khi nói về ưu điểm của đề kiểm tra tự luận so với trắc nghiệm khách quan, nhận định nào sau đây không đúng?

A. Đề thi phủ kín nội dung môn học.

B. Ít tốn công ra đề thi.

C. Đánh giá được khả năng diễn đạt của người học.

D. Đo lường được khả năng tư duy sáng tạo

Phát biểu nào sau đây không đúng về việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết quả học tập của HS?

D. Hồ sơ học tập công cụ đánh giá thông qua việc ghi chép những sự kiện thường nhật trong quá trình tiếp xúc với người học.

A. Hồ sơ học tập là bộ sưu tập có hệ thống các hoạt động học tập của HS trong thời gian liên tục.

B. Hồ sơ học tập có thể được sử dụng như là bằng chứng về quá trình học tập và sự tiến bộ của người học.

C. Hồ sơ học tập cho biết bản thân người học tiến bộ đến đâu và cần hoàn thiện ở mặt nào.

Mục đích của kiểm tra, đánh giá trong giáo dục là:

D. Thu thập thông tin làm cơ sở cho những quyết định về dạy học và giáo dục.

A. Đi đến những quyết định về phân loại học sinh.

B. Xem xét để có những quyết định về điều chỉnh các mục tiêu dạy học.

C. Có được những thông tin để đi đến những quyết định đúng đắn về bản thân.

Đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS không có nguyên tắc nào dưới đây?

D. Đảm bảo tính vừa sức người học.

A. Đảm bảo tính toàn diện và tính linh hoạt.

B. Đảm bảo tính phát triển và phù hợp với bối cảnh.

C. Đảm bảo phù hợp với đặc thù môn học.

Ở cấp độ quản lí nhà nước, kiểm tra đánh giá không nhằm mục đích nào sau đây?

C. Hỗ trợ hoạt động dạy học trong các nhà trường phổ thông.

A. Điều chỉnh chương trình giáo dục, đào tạo.

B. Xây dựng chính sách và chiến lược đầu tư giáo dục.

D. Phát triển hệ thống giáo dục quốc gia hội nhập với xu thế thế giới.

Cách đánh giá nào sau đây phù hợp với quan điểm đánh giá là học tập?

A. Học sinh tự đánh giá.

B. Giáo viên đánh giá.

C. Tổ chức giáo dục đánh giá.

D. Cộng đồng xã hội đánh giá

Nhận định nào dưới dây không đúng về hình thức đánh giá thường xuyên?

B. Để so sánh học sinh với nhau.

A. Diễn ra trong quá trình dạy học.

C. Nhằm điều chỉnh, cải thiện hoạt động dạy học.

D. Động viên, khuyến khích hoạt động học tập của học sinh.

Để phát hiện và ghi nhận sự tiến bộ của học sinh, giáo viên cần thực hiện hình thức đánh giá nào sau đây?

C. Đánh giá thường xuyên và nhận xét.

A. Đánh giá định kì và cho điểm.

B. Đánh giá thường xuyên và cho điểm.

D. Đánh giá định kì và nhận xét.

Việc kiểm tra đánh giá quá trình dạy học dựa trên nguyên tắc nào?

D. Công bằng, khách quan, có hệ thống, có tính phát triển.

A. Khách quan, toàn diện, thường xuyên và đột xuất.

B. Chủ quan, có hệ thống, có kế hoạch và thường xuyên.

C. Toàn diện, độc lập, chủ quan và có hệ thống.

Mệnh đề nào không đề cập tới chức năng của kiểm tra đánh giá?

A. Huy động các nguồn lực để tổ chức dạy học.

B. Điều chỉnh hoạt động giảng dạy của người dạy.

C. Xác nhận kết quả học tập của người học.

D. Hỗ trợ hoạt động học tập cho người học.

“diễn ra trong quá trình dạy học (đánh giá quá trình), ở đó giáo viên tổ chức để HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập”. Đây là diễn đạt và triết lý nào trong đánh giá?

C. Đánh giá như một quá trình học tập.

A. Đánh giá kết quả học tập.

B. Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

D. Không phải triết lý đánh giá.

Tiêu chí nào không được đề cập đến khi đánh giá phẩm chất của HS theo CT GDPT 2018?

A. Điểm số môn học của học sinh.

B. Hành vi đạo đức của học sinh.

C. Hành vi học tập của học sinh.

D. Ứng xử của học sinh trong các môi trường khác nhau.

Mệnh đề nào không phải ưu điểm của phương pháp kiểm tra viết (tự luận)?

D. Chấm bài nhanh, chính xác, khách quan.

A. HS có điều kiện bộc lộ khả năng sáng tạo của mình trong bài làm.

B. Góp phần rèn luyện cho HS khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến của mình.

C. Có thể đánh giá được khả năng diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ và quá trình tư duy của HS.

Bài tập được sử dụng trong đánh giá quá trình, bao gồm hai thành phần: phần cho biết (tranh ảnh, đoạn thông tin, tình huống, thí nghiệm...) và phần nào?

Phần nhiệm vụ cần thực hiện (câu hỏi, yêu cầu, nhiệm vụ).

Phần ví dụ minh họa (bảng, biểu đồ, ảnh, bản kế hoạch).

Phần lưu trữ (ghi chép, lưu trữ các nội dung thảo luận của HS về phần cho biết).

Phần báo cáo (phân tích, làm rõ về phần cho biết).

Nhược điểm của phương pháp kiểm tra vấn đáp là gì?

Trong một thời gian nhất định, GV kiểm tra được một hoặc một số ít vấn đề cụ thể của học phần hoặc môn học.

GV nắm bắt được tư tưởng và cách suy luận của HS để kịp thời uốn nắn những sai sót lời nói.

HS mạnh dạn phát biểu ý kiến của mình, luyện tập khả năng diễn đạt ý tưởng của mình.

HS hiểu bài rõ hơn và ghi nhớ lâu dài tài liệu nhờ việc trình bày qua ngôn ngữ của mình.

Ưu điểm nổi bật nhất của bảng kiểm (checklist) là gì?

D. Mô tả mức độ đạt được về nhận thức, hành vi của HS khi thực hiện các nhiệm vụ học tập.

A. Nắm được mức độ tiến bộ của HS thông qua nhiều dạng sản phẩm khác nhau.

B. Thu thập thông tin về kết quả học tập của HS thông qua mười dạng bài tập khác nhau.

C. Thu thập thông tin tức thời tại thời điểm quan sát.

Ma trận đề kiểm tra là bản thiết kế đề kiểm tra chứa đựng những thông tin về cấu trúc cơ bản của đề kiểm tra, nhưng không bao gồm nội dung nào?

Đáp án của từng câu hỏi.

Cấp độ năng lực nhận thức của từng câu hỏi

Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn bao gồm hai phần: ... và phần câu hỏi. Lựa chọn đáp án đúng:

A.Phần đặt vấn đề.

Hạn chế của phương pháp quan sát trong kiểm tra đánh giá là gì?

D. Chỉ tập trung vào tính chủ quan của người quan sát.

A. Hầu như không mất nhiều thời gian chuẩn bị phương tiện, công cụ đánh giá.

B. Nhanh chóng bù đắp thông tin cần thiết cho các phương pháp đánh giá khác.

C. Giáo viên nhanh chóng thu thập được thông tin cần thiết.

Kiểm tra và đánh giá trong dạy học có mối liên hệ như nào?

A. Kiểm tra cung cấp thông tin, số liệu lượng giá cho đánh giá trong dạy học.

C. Đánh giá tồn tại độc lập và khách quan với kiểm tra.

D. Cả 3 nhận định trên đều sai.

B. Đánh giá là công cụ cho kiểm tra và đo lường trong dạy học.

Mệnh đề nào không đề cập tới loại hình đánh giá, nếu căn cứ vào phạm vi đối tượng đánh giá (học sinh)?

D. Đánh giá quá trình.

A. Đánh giá trên lớp học.

B. Đánh giá dựa vào nhà trường.

C. Đánh giá trên diện rộng.

Mệnh đề nào không chính xác khi đề cập tới đánh giá năng lực của HS theo CT GDPT 2018?

B. Đánh giá chỉ cần tập trung vào sản phẩm cuối cùng của HS thực hiện.

A. Đánh giá cần bao hàm việc đo lường, nhận xét về khả năng tiềm ẩn của HS.

C. Đánh giá nêu được mức độ HS sử dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ để thực hiện nhiệm vụ học tập tới một chuẩn

D. Đánh giá phải dựa vào các thông tin thu thập được trong cả quá trình HS thực hiện nhiệm vụ.

ĐGGD

Authored by ANH NGỌC

Specialty

12th Grade

Used 5+ times

AI Actions

Add similar questions

Adjust reading levels

Convert to real-world scenario

Translate activity

More...

Content View

Student View

49 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Khi nói về vai trò của đánh giá trong giáo dục, nhận định nào sau đây không đúng?

Đánh giá là bộ phận không thể tách rời quá trình dạy học.

Đánh giá là công cụ thu thập thông tin về đối tượng giáo dục.

Đánh giá là công cụ hành nghề quan trọng của giáo viên.

Đánh giá là bộ phận quan trọng của quản lý chất lượng dạy và học.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Quá trình người học tham gia vào việc đánh giá hoạt động, sản phẩm học tập của những học sinh khác theo các tiêu chí xác định gọi là

tự đánh giá

đánh giá đồng đẳng

đánh giá lớp học

cá nhân đánh giá

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học, ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập là biểu hiện của hình thức đánh giá nào sau đây?

Đánh giá lớp học

Đánh giá theo nhóm

Đánh giá vì sự tiến bộ của người học

Đánh giá là học tập

MULTIPLE SELECT QUESTION

45 sec • 1 pt

Khi nói về sự khác nhau giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, những nhận định nào sau đây đúng?

Đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy học, còn đánh giá định kì được thực hiện sau một giai đoạn học tập nhất định.

Nội dung đánh giá thường xuyên là các kiến thức, kĩ năng người học đạt được, còn nội dung đánh giá định kì là mức độ thành thạo của người học ở các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực.

Mục đích của đánh giá thường xuyên nhằm điều chỉnh hoạt động dạy và học còn đánh giá định kì nhằm xác nhận thành quả học tập và giáo dục của học sinh sau một giai đoạn học tập nhất định.

Đánh giá thường xuyên do học sinh thực hiện trong quá trình dạy học còn đánh giá định kì do giáo viên, nhà trường và các chuyên gia, nhà giáo dục thực hiện sau một giai đoạn học tập.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Để đánh giá học sinh làm thực hành thiết kế mô hình, anh (chị) sẽ sử dụng những phương pháp đánh giá nào sau đây?

Phương pháp viết và phương pháp hỏi đáp

Phương pháp hỏi đáp và đánh giá qua hồ sơ học tập

Phương pháp sử dụng hồ sơ học tập và quan sát

Phương pháp quan sát và đánh giá qua sản phẩm

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Khi dạy học về ô nhiễm môi trường, một học sinh được yêu cầu đặt câu hỏi, bạn ấy đặt như sau: “Các nguyên nhân ô nhiễm môi trường?”
Câu hỏi của HS đó mắc phải lỗi nào sau đây?

Thừa dấu hỏi (?), thiếu dấu chấm (.) cuối câu.

Mức độ câu hỏi thấp.

Thiếu từ để hỏi.

Chưa rõ nội dung hỏi.

MULTIPLE SELECT QUESTION

45 sec • 1 pt

Khi thiết kế các phương án lựa chọn của câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, cần tránh các lỗi nào sau đây?

Có phương án “Tất cả các phương án trên đều đúng/sai”.

Có hai phương án mang ý nghĩa tương tự nhau hoặc đối lập nhau.

Các phương án nhiễu mang ý nghĩa gần đúng với phương án đúng.

Phương án đúng được mô tả chi tiết và dài hơn các phương án khác.

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

53 questions

BIOLOGIE/ SMS/ SOINS : L'enfant

Quiz

•

12th Grade

54 questions

Unit 7 Review

Quiz

•

9th - 12th Grade

46 questions

History of the TV - Student Created Study Guide

Quiz

•

9th - 12th Grade

46 questions

GDCT-C1- bài 6

Quiz

•

12th Grade

51 questions

Siêu trí tuệ lớp 4A

Quiz

•

4th Grade - University

50 questions

Grade 5. Comparation

Quiz

•

5th Grade - University

51 questions

you take

Quiz

•

9th - 12th Grade

45 questions

Baterai (Aki Sepeda Motor)

Quiz

•

10th - 12th Grade

Popular Resources on Wayground

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Main Idea and Details

Quiz

•

5th Grade

20 questions

Context Clues

Quiz

•

6th Grade

15 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

4th Grade

20 questions

Figurative Language Review

Quiz

•

6th Grade

Discover more resources for Specialty

20 questions

Nutrition Labels

Quiz

•

9th - 12th Grade

ĐGGD

Khi nói về vai trò của đánh giá trong giáo dục, nhận định nào sau đây không đúng?

Quá trình người học tham gia vào việc đánh giá hoạt động, sản phẩm học tập của những học sinh khác theo các tiêu chí xác định gọi là

Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học, ở đó giáo viên tổ chức để học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, coi đây như là một nhiệm vụ, hoạt động học tập là biểu hiện của hình thức đánh giá nào sau đây?

Khi nói về sự khác nhau giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, những nhận định nào sau đây đúng?

Để đánh giá học sinh làm thực hành thiết kế mô hình, anh (chị) sẽ sử dụng những phương pháp đánh giá nào sau đây?

Khi dạy học về ô nhiễm môi trường, một học sinh được yêu cầu đặt câu hỏi, bạn ấy đặt như sau: “Các nguyên nhân ô nhiễm môi trường?”Câu hỏi của HS đó mắc phải lỗi nào sau đây?

Khi thiết kế các phương án lựa chọn của câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, cần tránh các lỗi nào sau đây?

Khi nói về ưu điểm của đề kiểm tra tự luận so với trắc nghiệm khách quan, nhận định nào sau đây không đúng?

Phát biểu nào sau đây không đúng về việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá kết quả học tập của HS?

Những công cụ nào sau đây thường được sử dụng trong phương pháp quan sát?

Access all questions and much more by creating a free account

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for Specialty

Khi dạy học về ô nhiễm môi trường, một học sinh được yêu cầu đặt câu hỏi, bạn ấy đặt như sau: “Các nguyên nhân ô nhiễm môi trường?”
Câu hỏi của HS đó mắc phải lỗi nào sau đây?