EGEL PLUS EDU - CUARTA SESIÓN

PREGUNTA # 31

LEA EL CASO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN Y RESPONDA LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON ÉL.

DANIELA TIENE QUE EXPONER UN TEMA EN LA MATERIA DE COMUNICACIÓN. ELLA DESEA QUE SUS COMPAÑEROS LOGREN UNA MEJOR VISIÓN DEL TEMA, ASÍ QUE HA DECIDIDO UTILIZAR LOS AUXILIARES AUDIOVISUALES.

¿CUÁL ES EL PRIMER PASO QUE TIENE QUE DAR DANIELA PARA USAR ADECUADAMENTE LOS AUXILIARES AUDIOVISUALES?

• Previsión adecuada del auxiliar que se va a usar

• Selección del auxiliar de la comunicación que se va a usar

• Elaborar el guión del tema que se va a exponer

• Preparar al alumno para el auxiliar de la comunicación

Answer explanation

La opción correcta es B) Selección del auxiliar de la comunicación que se va a usar.

La razón por la que la opción correcta es la B) Selección del auxiliar de la comunicación que se va a usar es porque este paso es fundamental para asegurarse de que el auxiliar audiovisual seleccionado sea el más adecuado para transmitir el mensaje de manera efectiva. Antes de elaborar el guión o preparar al alumno para el uso del auxiliar, es necesario determinar qué tipo de auxiliar será el más pertinente y útil para el propósito de la presentación. Así, la selección del auxiliar adecuado sienta las bases para una presentación exitosa.

Las otras respuestas no son correctas porque no abordan el paso inicial necesario para utilizar adecuadamente los auxiliares audiovisuales en una presentación.

A) Previsión adecuada del auxiliar que se va a usar: Si bien la previsión es importante, este paso se basa en la selección del auxiliar adecuado, por lo que la opción A sería una acción subsecuente a la selección inicial.

C) Elaborar el guión del tema que se va a exponer: Si bien elaborar un guión es esencial para una presentación efectiva, este paso viene después de haber seleccionado el auxiliar de comunicación, ya que el guión debe adaptarse al tipo de auxiliar seleccionado.

D) Preparar al alumno para el auxiliar de la comunicación: Esta opción se refiere a la preparación del presentador para el uso del auxiliar, lo cual es importante pero viene después de haber seleccionado el auxiliar correcto. El paso inicial es elegir el auxiliar más adecuado para la presentación.

PREGUNTA # 32

BASÁNDOTE EN LO PLANTEADO EN LA PREGUNTA # 31, ¿QUÉ TENDRÁ QUE HACER DANIELA AL ELABORAR SU GUIÓN?

REFERENCIA pregunta # 31

Daniela tiene que exponer un tema en la materia de comunicación. Ella desea que sus compañeros logren una mejor visión del tema, así que ha decidido utilizar los auxiliares audiovisuales.

• Manejar adecuadamente el auxiliar que se va a usar

• Precisar cada etapa de la clase que va a dar

• Preparar cómo va a ser la evaluación sobre el tema

• Presentar el tema en clase

Answer explanation

La opción correcta es B) Precisar cada etapa de la clase que va a dar.

El argumento por el cual la opción B) "Precisar cada etapa de la clase que va a dar" es la correcta es porque al elaborar el guión, Daniela necesita planificar y detallar cada aspecto de su presentación. Esto incluye la secuencia de la clase, los puntos principales que va a tratar, cómo va a introducir y desarrollar cada tema, y cómo va a integrar los auxiliares audiovisuales para apoyar su exposición. Es importante que tenga claridad sobre cada etapa para garantizar una presentación fluida y comprensible para sus compañeros. Las otras opciones no están directamente relacionadas con la elaboración del guión de la presentación.

Las respuestas que no se consideran correctas se debe a que no abordan directamente el proceso de elaboración del guión para la presentación:

• La opción A) "Manejar adecuadamente el auxiliar que se va a usar" se refiere más a la ejecución durante la presentación, no a la planificación previa en la elaboración del guión.

• La opción C) "Preparar cómo va a ser la evaluación sobre el tema" se enfoca en la evaluación posterior a la presentación, no en la elaboración del guión en sí.

• La opción D) "Presentar el tema en clase" es el resultado final de todo el proceso, pero no aborda específicamente lo que Daniela necesita hacer al elaborar su guión.

En resumen, la única opción que se refiere directamente al proceso de planificación y elaboración del guión es la opción B) "Precisar cada etapa de la clase que va a dar".

PREGUNTA # 33

LEA EL CASO QUE SE PRESENTA A CONTINUACIÓN Y RESPONDA LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON ÉL.

ES REFERIDO AL ESPECIALISTA UN ESCOLAR DE 8 AÑOS POR INDICACIONES DE SU MAESTRA DE 2° AÑO DE PRIMARIA, YA QUE PRESENTA "TRASTORNOS DE LA CONDUCTA" Y "BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LECTURA Y MATEMÁTICAS." EL NIÑO TIENE ANTECEDENTES DE PARTO PREMATURO, SE CAE Y TROPIEZA CONSTANTEMENTE Y ES HIJO ÚNICO EN UNA FAMILIA DISFUNCIONAL.

¿QUÉ PROCEDIMIENTO INICIAL SERÍA EL MÁS ADECUADO PARA IDENTIFICAR LA PROBLEMÁTICA?

• Entrevista

• Aplicación de pruebas psicológicas

• Observación directa

• Sugerencia de tratamiento

Answer explanation

La opción correcta es A) Entrevista

Se analiza la respuesta mencionada.

El procedimiento inicial más adecuado para identificar la problemática en este caso sería la entrevista.

La entrevista permitiría al especialista obtener información detallada sobre la historia y el contexto del niño, así como también sobre sus dificultades específicas en la escuela y en su vida cotidiana. Esto incluiría detalles sobre sus antecedentes médicos, familiares y sociales, así como también sobre su desarrollo académico y conductual.

Las otras opciones podrían ser útiles en etapas posteriores de la evaluación y tratamiento, pero la entrevista proporcionaría una comprensión inicial más amplia y profunda de la situación del niño.

B)   Aplicación de pruebas psicológicas: Si bien las pruebas psicológicas pueden ser útiles en la evaluación de trastornos de conducta y bajo rendimiento escolar, su aplicación suele ser más efectiva cuando se basa en información recopilada a través de otros medios, como entrevistas o observaciones directas. Además, iniciar con pruebas psicológicas sin una comprensión completa del contexto del niño puede resultar en interpretaciones sesgadas o incorrectas de los resultados.

C)   Observación directa: Si bien la observación directa puede proporcionar información valiosa sobre el comportamiento del niño en diferentes contextos, incluida la escuela, aún sería necesario complementarla con información adicional obtenida a través de la entrevista para comprender completamente la naturaleza y las posibles causas de los problemas del niño.

D)   Sugerencia de tratamiento: Sugerir un tratamiento sin haber realizado una evaluación completa y exhaustiva del niño y su situación sería prematuro y poco ético. Antes de sugerir un tratamiento, es necesario comprender completamente la naturaleza de los problemas del niño, sus posibles causas y factores contribuyentes. La entrevista inicial proporcionaría la información necesaria para determinar el mejor curso de acción terapéutica.

PREGUNTA # 34

CON RELACIÓN AL CASO ANTERIOR, ¿QUÉ SECUENCIA DE ACTIVIDADES SERÍA LA MÁS ADECUADA PARA PODER ESTABLECER UNA INTERVENCIÓN ADECUADA?

1.    ENTREVISTA

2.    APLICACIÓN DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

3.    SUGERENCIA DE TRATAMIENTO

4. DIAGNÓSTICO

REFERENCIA pregunta #33 (caso anterior)

Es referido al especialista un escolar de 8 años por indicaciones de su maestra de 2° año de primaria, ya que presenta "trastornos de la conducta" y "bajo rendimiento escolar en lectura y matemáticas." el niño tiene antecedentes de parto prematuro, se cae y tropieza constantemente y es hijo único en una familia disfuncional.

• 1, 2, 4, 3

• 2, 1, 4, 3

• 4, 1, 2, 3

• 1, 4, 2, 3

Answer explanation

La secuencia de actividades más adecuada para establecer una intervención adecuada sería A) 1, 2, 4, 3

1. Entrevista: Es el primer paso para recopilar información relevante sobre el niño, su historia personal, antecedentes familiares, contexto escolar y detalles específicos sobre sus dificultades. La entrevista proporciona una comprensión inicial del problema y puede ayudar a identificar áreas específicas que requieren más evaluación.

2. Aplicación de pruebas psicológicas: Una vez obtenida información básica a través de la entrevista, se pueden utilizar pruebas psicológicas para evaluar de manera más sistemática las habilidades cognitivas, emocionales y académicas del niño. Estas pruebas pueden incluir evaluaciones de inteligencia, habilidades académicas, funcionamiento emocional, entre otras, según las necesidades específicas del caso.

4. Diagnóstico: Basado en los resultados de la entrevista y las pruebas psicológicas, se puede realizar un diagnóstico preciso de los problemas del niño. Esto implica identificar cualquier trastorno o dificultad de aprendizaje, así como comprender los factores contextuales y familiares que pueden estar contribuyendo a sus dificultades.

3. Sugerencia de tratamiento: Una vez que se ha establecido un diagnóstico claro, se puede formular un plan de tratamiento adecuado para abordar las necesidades del niño. Esto puede incluir intervenciones psicológicas, educativas y familiares diseñadas para mejorar su funcionamiento académico, emocional y social.

Las demás respuestas no son correctas porque no siguen un orden lógico y secuencial que permita abordar de manera efectiva el caso del escolar con problemas de conducta y bajo rendimiento escolar. Veamos por qué:

B) 2, 1, 4, 3:

• Esta secuencia comienza con la aplicación de pruebas psicológicas antes de realizar una entrevista inicial. Esto puede ser problemático porque las pruebas psicológicas pueden no ser tan efectivas si no se tiene una comprensión adecuada del contexto y la historia del niño. La entrevista inicial proporciona información importante que puede guiar la selección y la interpretación de las pruebas psicológicas.

C) 4, 1, 2, 3:

• Esta secuencia comienza con el diagnóstico antes de la entrevista y la aplicación de pruebas psicológicas. Sin información detallada sobre el niño y sus dificultades, es difícil realizar un diagnóstico preciso. El diagnóstico debería basarse en una evaluación integral que incluya información de la entrevista y las pruebas psicológicas.

D) 1, 4, 2, 3:

• En esta secuencia, se sugiere el tratamiento antes de la aplicación de pruebas psicológicas. Sin una evaluación adecuada de las habilidades y necesidades del niño a través de las pruebas psicológicas, puede ser difícil diseñar un plan de tratamiento efectivo y específico para sus necesidades.

En resumen, ninguna de estas secuencias proporciona un enfoque adecuado para abordar el caso, ya sea porque el orden de las actividades no es lógico o porque algunas actividades clave se realizan antes de obtener información relevante a través de la entrevista y las pruebas psicológicas.

PREGUNTA # 35

DE ACUERDO CON LOS DATOS DEL CASO PRESENTADO EN LA PREGUNTA #33, SELECCIONE LAS PRUEBAS / TÉCNICAS DE EVALUACIÓN MÁS ADECUADAS.

REFERENCIA pregunta #33

Es referido al especialista un escolar de 8 años por indicaciones de su maestra de 2° año de primaria, ya que presenta "trastornos de la conducta" y "bajo rendimiento escolar en lectura y matemáticas." el niño tiene antecedentes de parto prematuro, se cae y tropieza constantemente y es hijo único en una familia disfuncional.

• MMPI, CAT, Kuder

• WISC. RM, Bender, Dibujo Figura Humana

• WAISH, DFH, Raven

• Raven, MMPI, Bender

Answer explanation

Basado en la adecuación de las pruebas para un niño de 8 años con dificultades de conducta y bajo rendimiento escolar, la opción más adecuada sería la opción B) WISC. RM, Bender, Dibujo Figura Humana.

Estas pruebas y técnicas proporcionarían información valiosa sobre el rendimiento cognitivo, emocional y perceptual del niño, lo que ayudaría a comprender mejor sus dificultades y orientar el proceso de intervención.

B) WISC. RM, Bender, Dibujo Figura Humana:

- El WISC (Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños) es una prueba de inteligencia diseñada específicamente para niños, por lo que sería relevante para evaluar el rendimiento cognitivo del niño.

- El RM (Rorschach) es una técnica de evaluación proyectiva que puede proporcionar información sobre la personalidad y el funcionamiento emocional del niño.

- La prueba de Bender evalúa la madurez perceptual y la coordinación visomotora, lo que puede ser relevante para entender las dificultades del niño en lectura y matemáticas.

- El Dibujo de la Figura Humana es una técnica proyectiva que puede revelar aspectos emocionales y de personalidad del niño.

Las demás respuestas no podrían ser correctas por las siguientes razones:

A) MMPI, CAT, Kuder:

• - El MMPI (Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota) es una prueba diseñada principalmente para adultos y adolescentes, por lo que no sería adecuada para un niño de 8 años.

• - El CAT (Cuestionario de Apreciación del Trabajo) y el Kuder son herramientas utilizadas para evaluar intereses y aptitudes vocacionales, que no son relevantes para el caso de un niño con dificultades de aprendizaje y conducta en la escuela.

C) WAISH, DFH, Raven:

• - WAISH (Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos) no es apropiada para un niño de 8 años.

• - La prueba de Dibujo de la Figura Humana (DFH) es adecuada para evaluar aspectos emocionales y de personalidad en niños, por lo que es relevante para el caso.

• - Raven es una prueba de matrices progresivas no verbales que evalúa la capacidad de razonamiento no verbal y puede ser relevante para evaluar el rendimiento cognitivo del niño.

D) Raven, MMPI, Bender:

• - Raven es una opción adecuada para evaluar el rendimiento cognitivo del niño.

• - MMPI no es apropiada para un niño de 8 años, como se mencionó anteriormente.

• - Bender es relevante para evaluar la madurez perceptual y la coordinación visomotora del niño.

PREGUNTA # 36

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN MOSTRARON INDICADORES DE POSIBLE LESIÓN ORGÁNICA Y UN C.I. DE 95. EN LA EJECUCIÓN DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SE MANIFESTÓ AGRESIÓN, BAJO CONTROL DE IMPULSOS Y TENDENCIAS AL "ACTING OUT."

LA INTERCONSULTA CON MAYOR POSIBILIDAD DE APOYAR EL PROCESO DIAGNÓSTICO ES CON:

• El Pedagogo

• El Psiquiatra

• El Neurólogo

• El Médico General

Answer explanation

La opción correcta es C) El Neurólogo.

Dadas las manifestaciones de posibles indicadores de lesión orgánica y las características conductuales observadas durante la ejecución del dibujo de la figura humana, es fundamental buscar la interconsulta con un profesional que pueda proporcionar una evaluación médica integral y evaluar posibles condiciones neurológicas o médicas subyacentes que puedan estar contribuyendo a las dificultades del niño. Considerando esto, la opción más apropiada sería: C) El Neurólogo.

Un neurólogo está capacitado para realizar evaluaciones neurológicas detalladas, como exámenes neurológicos, pruebas de imagen cerebral (como resonancia magnética o tomografía computarizada) y otros estudios especializados que pueden ayudar a identificar cualquier lesión orgánica o trastorno neurológico que pueda estar relacionado con las dificultades del niño. Además, pueden ofrecer recomendaciones específicas para intervenciones médicas o terapéuticas adicionales si se identifican problemas neurológicos.

Las otras opciones no son las más adecuadas debido a las siguientes razones:

A) El Pedagogo: Aunque un pedagogo puede ser útil para evaluar el rendimiento académico y proporcionar estrategias educativas, no estaría capacitado para realizar evaluaciones médicas o neurológicas.

B) El Psiquiatra: Si bien un psiquiatra es un profesional de la salud mental capacitado para diagnosticar y tratar trastornos mentales, su enfoque principal está en las condiciones psiquiátricas y emocionales. En este caso, donde se sospecha una posible lesión orgánica y se observan comportamientos que podrían indicar dificultades neurológicas, la evaluación de un neurólogo sería más apropiada.

D) El Médico General: Si bien un médico general puede ser útil para proporcionar una evaluación inicial, su experiencia y capacidad para diagnosticar y tratar trastornos neurológicos específicos pueden ser limitadas en comparación con un neurólogo, que tiene especialización en el sistema nervioso y está mejor equipado para realizar evaluaciones neurológicas exhaustivas.

PREGUNTA # 37

LEA CON DETENIMIENTO LA SITUACIÓN QUE SE DESCRIBE, REFLEXIONE SOBRE ERRORES POSIBLES EN ELLA Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE FORMULAN.

BASADO EN LA TEORÍA PSICOGENÉTICA, UN ESPECIALISTA DISEÑÓ UN PROCEDIMIENTO PARA APOYAR AL PROFESOR DE CUARTO AÑO DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA DE FRACCIONES COMUNES.

LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA CONSIDERÓ TRES NIVELES: EL CONCRETO, EL REPRESENTATIVO Y EL ABSTRACTO. PARA EL "NIVEL CONCRETO", LE RECOMENDÓ AL PROFESOR UTILIZAR CÍRCULOS DE CARTÓN CORTADOS EN FRACCIONES PARA REPRESENTAR LAS FRACCIONES; PARA EL NIVEL "REPRESENTATIVO", LE RECOMENDÓ PEDIR A LOS NIÑOS DIBUJAR LAS FRACCIONES EN PAPEL, SUFICIENTE PRÁCTICA E INCREMENTO CONTINUO DEL DENOMINADOR. PARA EL NIVEL "ABSTRACTO", RECOMENDÓ MOSTRAR EL PROCEDIMIENTO COMPLETO DE RESOLUCIÓN PARA QUE EL ALUMNO LO MEMORICE Y LO APLIQUE.

FUNDAMENTACIÓN QUE UTILIZÓ EL ESPECIALISTA

PIAGET MOSTRÓ LA IMPORTANCIA DEL "ERROR CONSTRUCTIVO" EN EL APRENDIZAJE. POR ELLO ES NECESARIO PERMITIRLE AL ALUMNO RESOLVER VARIAS VECES LAS OPERACIONES, AUNQUE COMETA ERRORES. CUANDO LOGRA LA RESPUESTA CORRECTA, SE LE DEBE PREMIAR PARA QUE CONTINÚE REALIZANDO LA MISMA CONDUCTA, HASTA QUE ÉSTA SE CONSOLIDE. LA PREMIACIÓN ES IMPORTANTE PORQUE PIAGET INDICA QUE LA "AFECTIVIDAD ES EL MOTOR DEL PENSAMIENTO."

EL PROFESOR NO SUPO QUÉ HACER CUANDO UN NIÑO OBTUVO UN RESULTADO ERRÓNEO AL APLICAR EL PROCEDIMIENTO RECOMENDADO POR EL ESPECIALISTA. LA FIGURA SIGUIENTE MUESTRA EL RESULTADO DEL NIÑO: (VER IMAGEN)

EL PROFESOR CONSULTÓ AL ESPECIALISTA Y ÉSTE LE SUGIRIÓ EXPLICAR AL NIÑO QUE PARA LA MULTIPLICACIÓN EL DIBUJO NO DEBE USARSE PORQUE ES DE UN NIVEL MÁS ABSTRACTO.

DESPUÉS DE HABER LEÍDO ATENTAMENTE LA PROPUESTA DEL ESPECIALISTA, EL EJEMPLO DEL NIÑO Y AL PROFESOR, RESPONDA LA PREGUNTA SIGUIENTE:

¿EN QUÉ PUNTOS LA PROPUESTA DEL ESPECIALISTA ES COHERENTE CON LA TEORÍA DE PIAGET?

• En su concepto de error constructivo y la forma de enseñanza en las operaciones.

• En partir de actividades concretas y utilizar varios niveles sucesivos.

• En utilizar materiales concretos en la primera etapa y no en la enseñanza de las operaciones.

• En el manejo de la ejercitación repetida y al evitar el dibujo de las operaciones.

Answer explanation

La opción correcta es la B) En partir de actividades concretas y utilizar varios niveles sucesivos.

Justificación:

- Piaget enfatiza la importancia de partir de actividades concretas en el proceso de aprendizaje. La propuesta del especialista de utilizar círculos de cartón cortados en fracciones para representar las fracciones en el nivel concreto es coherente con esta idea.

- Piaget también aboga por la progresión gradual del aprendizaje a través de diferentes niveles de abstracción. El especialista recomienda tres niveles: concreto, representativo y abstracto, lo cual está en línea con la teoría piagetiana.

- La propuesta del especialista de utilizar materiales concretos en la primera etapa y luego avanzar hacia niveles más abstractos refleja la idea de Piaget de que el aprendizaje se construye gradualmente, comenzando desde lo concreto y avanzando hacia lo abstracto.

Las otras opciones no son completamente coherentes con la teoría de Piaget:

• - La opción A se enfoca en el concepto de error constructivo, que es válido en la teoría de Piaget, pero no aborda directamente la progresión gradual de lo concreto a lo abstracto en el proceso de aprendizaje.

• - La opción C sugiere que la propuesta del especialista no utiliza materiales concretos en la enseñanza de las operaciones, lo cual es incorrecto ya que el especialista recomienda utilizar círculos de cartón en la primera etapa.

• - La opción D se centra en la ejercitación repetida y en evitar el dibujo de las operaciones, aspectos que pueden estar relacionados con la teoría de Piaget, pero no abarcan la totalidad de la propuesta del especialista y su coherencia con la teoría psicogenética.

PREGUNTA # 38

LOS CONCEPTOS DE ERROR CONSTRUCTIVO Y DE AFECTIVIDAD SON MANEJADOS POR EL ESPECIALISTA:

REFERENCIA extracto de pregunta #37 que contiene los conceptos mencionados

FUNDAMENTACIÓN QUE UTILIZÓ EL ESPECIALISTA

Piaget mostró la importancia del "error constructivo" en el aprendizaje. Por ello es necesario permitirle al alumno resolver varias veces las operaciones, aunque cometa errores. Cuando logra la respuesta correcta, se le debe premiar para que continúe realizando la misma conducta, hasta que ésta se consolide. La premiación es importante porque piaget indica que la "afectividad es el motor del pensamiento."

• De acuerdo con la teoría de Piaget y con un buen nivel de complejidad

• Con un sesgo conductual que no corresponde a la teoría de Piaget

• De acuerdo con la teoría de Piaget y con un nivel de complejidad adecuado

• Con un sesgo humanista que no corresponde a la concepción de afecto en la teoría de Piaget

Answer explanation

La opción que debe ser elegida es la B) Con un sesgo conductual que no corresponde a la teoría de Piaget.

La opción B sugiere que el especialista maneja los conceptos de error constructivo y afectividad con un sesgo conductual que no corresponde a la teoría de Piaget.

Justificación:

- La teoría de Piaget enfatiza el papel activo del niño en la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno. El concepto de error constructivo, que implica aprender a través de los errores, es fundamental en su enfoque.

- Piaget también reconoció la importancia de los aspectos afectivos en el proceso de aprendizaje, aunque no los desarrolló detalladamente en su teoría. Sin embargo, su enfoque se centra en la interacción entre la cognición y la afectividad en el desarrollo del pensamiento.

- La propuesta del especialista de premiar al alumno cuando logra la respuesta correcta podría interpretarse como un enfoque conductual que busca reforzar determinadas conductas a través de la aplicación de premios. Este enfoque, aunque puede ser efectivo en términos de modificación de la conducta, no necesariamente refleja completamente la perspectiva de Piaget, que se centra más en el proceso intrínseco de construcción del conocimiento por parte del niño.

A continuación, se procede a analizar por qué las otras respuestas no son las más apropiadas:

A) De acuerdo con la teoría de Piaget y con un buen nivel de complejidad.

• Esta opción sugiere que el especialista está aplicando los conceptos de error constructivo y afectividad de manera coherente con la teoría de Piaget y a un nivel de complejidad adecuado. Sin embargo, la propuesta del especialista, al premiar al alumno por obtener respuestas correctas, sugiere un enfoque conductual más que uno puramente piagetiano.

C) De acuerdo con la teoría de Piaget y con un nivel de complejidad adecuado.

• Similar a la opción A, esta respuesta sugiere que el especialista está aplicando los conceptos de Piaget de manera coherente y a un nivel adecuado de complejidad. Sin embargo, nuevamente, la propuesta de premiar al alumno por obtener respuestas correctas no refleja completamente la perspectiva piagetiana.

D) Con un sesgo humanista que no corresponde a la concepción de afecto en la teoría de Piaget.

• Esta opción sugiere que el especialista está utilizando un enfoque humanista que no se alinea con la concepción de afecto en la teoría de Piaget. Sin embargo, la teoría de Piaget reconoce la importancia del afecto en el proceso de aprendizaje, aunque no lo desarrolla de manera extensa. Además, el enfoque de premiar al alumno por obtener respuestas correctas no necesariamente se ajusta a un enfoque humanista.

En resumen, ninguna de las otras opciones aborda completamente las posibles discrepancias entre la propuesta del especialista y la teoría de Piaget, específicamente en relación con el manejo del error constructivo y la afectividad en el proceso de aprendizaje.

PREGUNTA # 39

¿CUÁL ES LA PRINCIPAL FALLA DE LA SECUENCIA PROPUESTA? (PARA REVISAR LA SECUENCIA PROPUESTA VEASE PREGUNTA #37)

REFERENCIA extracto de pregunta #37 que contiene la secuencia propuesta

Basado en la teoría psicogenética, un especialista diseñó un procedimiento para apoyar al profesor de cuarto año de primaria en la enseñanza de fracciones comunes.

La propuesta de enseñanza consideró tres niveles: el concreto, el representativo y el abstracto. Para el "nivel concreto", le recomendó al profesor utilizar círculos de cartón cortados en fracciones para representar las fracciones; para el nivel "representativo", le recomendó pedir a los niños dibujar las fracciones en papel, suficiente práctica e incremento continuo del denominador. Para el nivel "abstracto", recomendó mostrar el procedimiento completo de resolución para que el alumno lo memorice y lo aplique.

• No se ejercitó a pequeño paso el dibujo de fracciones complejas, lo que impidió la comprensión de las operaciones.

• No se ejercitó ni se reforzó suficientemente la secuencia para resolver operaciones y por ello las olvidó.

• En la evaluación no debe permitirse utilizar dibujos, porque esa es una etapa previa de la enseñanza y hay que tratar de llegar a lo abstracto y no anclarse en lo correcto.

• Los niveles concreto y representativo de las fracciones no se utilizaron en la enseñanza de multiplicar fracciones. Sólo se utilizaron procedimientos mecánicos.

Answer explanation

La principal falla de la secuencia propuesta es D) Los niveles concreto y representativo de las fracciones no se utilizaron en la enseñanza de multiplicar fracciones. Sólo se utilizaron procedimientos mecánicos.

Esta opción señala que la principal falla en la secuencia propuesta es la falta de utilización de los niveles concreto y representativo en la enseñanza de multiplicar fracciones. Según la propuesta del especialista, se recomendaron actividades concretas para el nivel concreto (utilizar círculos de cartón cortados en fracciones) y representativo (dibujar las fracciones en papel), pero al abordar la multiplicación de fracciones, se pasó directamente al nivel abstracto, sin utilizar los niveles anteriores de manera adecuada.

La principal falla en la secuencia propuesta: la falta de utilización de los niveles concreto y representativo en la enseñanza de multiplicar fracciones. Según la propuesta del especialista, se recomendaron actividades concretas para el nivel concreto (utilizar círculos de cartón cortados en fracciones) y representativo (dibujar las fracciones en papel), pero al abordar la multiplicación de fracciones, se pasó directamente al nivel abstracto, sin utilizar los niveles anteriores de manera adecuada.

Las demás respuestas no son las más adecuadas por las siguientes razones:

A) Esta opción sugiere que la falta de ejercitación en el dibujo de fracciones complejas impidió la comprensión de las operaciones. Sin embargo, el problema principal no radica en la falta de dibujo de fracciones complejas, sino en la omisión de los niveles concreto y representativo en la enseñanza de la multiplicación de fracciones.

B) Si bien la falta de ejercitación y reforzamiento puede ser un problema en el aprendizaje, no es la principal falla identificada en la secuencia propuesta. El problema principal es la falta de utilización de los niveles concreto y representativo en la enseñanza de multiplicar fracciones, como se menciona en la opción D).

C) Esta opción sugiere que la evaluación no debe permitir el uso de dibujos, lo cual puede ser un punto de vista válido en ciertos contextos educativos. Sin embargo, el problema principal identificado en la secuencia propuesta no está relacionado con la evaluación, sino con la falta de utilización de los niveles concreto y representativo en la enseñanza de la multiplicación de fracciones.

PREGUNTA # 40

LA RECOMENDACIÓN DEL ESPECIALISTA HACIA EL PROFESOR ES (SEGÚN LO PLANTEADO EL LA PREGUNTA #37):

REFERECIA pregunta #37:

Basado en la teoría psicogenética, un especialista diseñó un procedimiento para apoyar al profesor de cuarto año de primaria en la enseñanza de fracciones comunes.

La propuesta de enseñanza consideró tres niveles: el concreto, el representativo y el abstracto. Para el "nivel concreto", le recomendó al profesor utilizar círculos de cartón cortados en fracciones para representar las fracciones; para el nivel "representativo", le recomendó pedir a los niños dibujar las fracciones en papel, suficiente práctica e incremento continuo del denominador. Para el nivel "abstracto", recomendó mostrar el procedimiento completo de resolución para que el alumno lo memorice y lo aplique.

FUNDAMENTACIÓN QUE UTILIZÓ EL ESPECIALISTA

Piaget mostró la importancia del "error constructivo" en el aprendizaje. Por ello es necesario permitirle al alumno resolver varias veces las operaciones, aunque cometa errores. Cuando logra la respuesta correcta, se le debe premiar para que continúe realizando la misma conducta, hasta que ésta se consolide. La premiación es importante porque Piaget indica que la "afectividad es el motor del pensamiento."

El profesor no supo qué hacer cuando un niño obtuvo un resultado erróneo al aplicar el procedimiento recomendado por el especialista. La figura siguiente muestra el resultado del niño: (ver imagen)

El profesor consultó al especialista y éste le sugirió explicar al niño que para la multiplicación el dibujo no debe usarse porque es de un nivel más abstracto.

• Acertada y correcta en cuanto a información

• Correcta en cuanto a información, pero poco práctica

• Incorrecta, pero responsable

• Incorrecta y poco responsable

Answer explanation

La recomendación del especialista hacia el profesor es la opción B) Correcta en cuanto a información, pero poco práctica.

Esta opción indica que la información proporcionada por el especialista está fundamentada en la teoría psicogenética de Piaget, lo cual la hace correcta en cuanto a su base teórica. Sin embargo, se considera poco práctica porque no tiene en cuenta la aplicabilidad real y la eficacia de las recomendaciones en el contexto específico de la enseñanza de las fracciones a niños de cuarto grado de primaria. Se analiza lo incorrecto de las otras opciones:

Las demás opciones se descartan por las siguientes razones:

A) Esta opción sugiere que la recomendación del especialista es acertada y correcta en todos los aspectos. Sin embargo, al considerar que es poco práctica, se descarta esta opción.

C) Esta opción indica que la recomendación del especialista es incorrecta, lo cual no es del todo cierto, ya que está basada en la teoría de Piaget. Además, la palabra "responsable" no parece adecuada para describir la recomendación en cuestión.

D) Esta opción sugiere que la recomendación es incorrecta y poco responsable. Si bien puede considerarse que la recomendación no es óptima en términos de aplicabilidad práctica, calificarla como "poco responsable" es demasiado severo y no refleja adecuadamente la situación.