Cultura Investigadora en Educación

¿Cuáles son las razones causantes de la separación entre la enseñanza y la investigación?

• El campo de trabajo no es el adecuado para su labor.

• Una confianza entre el profesorado y el investigador.

• Intereses de los científicos por generar conocimiento de carácter universal.

• Elección errónea de los problemas de investigación.

• Debilidad de técnicas de investigación.

¿Qué capacidades se requiere desarrollar constantemente en el profesor para que las prácticas docentes cambien?

• Dirigir.

• Superar.

• Indagar.

• Analizar.

• Reflexionar.

¿Qué implica que la práctica educativa hace que el profesor asuma el papel del investigador?

• Atención a la contingencia del contexto.

• Buscar nuevos enfoques.

• Cuestionar situaciones problemáticas.

• Resolver situaciones cotidianas.

• Atención a los lineamientos de la institución.

¿Cuáles son los logros del movimiento 'profesor investigador', concepto desarrollado por Elliott en el Ford Teaching Project?

• El profesorado se rige por las definiciones de un lenguaje, una metodología y un estilo de información dictado por la administración.

• El profesor se involucra activamente en la investigación para la mejora yendo a un papel de consumidor de información y de aplicación.

• Abandono por parte del profesorado del papel consumista pasivo de 'usuario'.

• El profesorado comienza a definir por sí mismo un lenguaje, una metodología y un estilo de información.

• El profesorado abandona el papel pasivo de 'usuario', para ser generador de nuevas metodologías solamente en su aula.

¿Cómo se considera la enseñanza como un fenómeno natural que puede ser?

• Descrito.

• Analizado.

• Aprendido.

• Observado.

• Desarrollado.

La enseñanza se considera como un fenómeno natural que puede ser: (elija tres opciones)

• Observado

• Analizado

• Desarrollado

• Aprendido

• Descrito

Seleccione tres elementos que la política educativa debe de propiciar al profesorado para cuestionar la práctica educativa.

• La manera de enseñar

• El contenido que se imparte

• El modo de organizar una clase

• La manera de aprender

• Las teorías implícitas que mantiene

Seleccione dos tipos de racionalidades planteadas por Shön pertinentes para resolver problemas.

• Racionalidad teórica

• Racionalidad de la reflexión

• Reflexión en la acción

• Racionalidad técnica

• Racionalidad de la acción

Marque cuatro aspectos positivos que genera en el aula la investigación por parte de los docentes.

• Difusión de pensamiento creativo

• Mejor práctica profesional

• Autodesarrollo personal

• Mejoras en el aula de clase

• Mejores condiciones sociales

Seleccione cuatro rasgos que definen la epistemología de la reflexión en la acción.

• La investigación supone una conversación con la situación problemática en la que saber y hacer son inseparables

• La teoría y la práctica se complementan mutuamente

• La reflexión se hace presente en todo el momento de la investigación

• Une teoría y práctica, investigación y acción, saber y hacer

• El profesional es una persona práctica reflexiva