DI2SŠ

Jaký je nejlepší způsob, jak studentům vysvětlit chemické kyseliny a zásady, v souladu s konstruktivistickým přístupem? (Bloom 4)

• Přednášet studentům o vlastnostech kyselin a zásad a následně nechat je, aby si je sami vyzkoušeli v laboratorních experimentech.

• Vytvořit prostředí, kde studenti mohou objevovat vlastnosti kyselin a zásad prostřednictvím experimentů a diskuzí a následně reflektovat nad jejich výsledky.

• Použít výhradně učebnice a předepsané materiály k vysvětlení kyselin a zásad a nechat studenty, aby si je studovali samostatně.

• Přednášet studentům o kyselinách a zásadách a poté je nechat, aby se učili vlastním tempem doma.

Jak lze formulovat SMART cíle pro výuku alkoholů v chemickém vzdělávání? (Bloom 5)

• "Studenti budou schopni pojmenovat a rozlišovat různé typy alkoholů."

• "Studenti budou schopni připravit a izolovat určitý typ alkoholu pomocí laboratorního postupu."

• "Studenti na konci lekce porovnají reaktivitu 4 základních alkoholů (metanol až butanol) a zhodnotí jejich potenciálním využití v organické syntéze."

• "Studenti budou schopni vysvětlit chemické vlastnosti alkoholů a aplikovat je na řešení chemických problémů."

Který z následujících cílů je v Bloomově pyramidě umístěn nejvýše a je tedy pro žáky nejnáročnější? (Bloom 5)

• Studenti budou schopni identifikovat různé halogeny na základě jejich fyzikálních vlastností.

• Studenti budou schopni připravit roztoky halogenů a provést jejich kvantitativní analýzu.

• Studenti budou schopni posoudit chemické vlastnosti halogenů na základě jejich polohy v periodické tabulce.

• Studenti budou schopni popsat historii objevu halogenů a vysvětlit jejich význam v moderní společnosti.

Jak lze nejlépe motivovat studenty v učení o uhlovodících? (Bloom 5)

• Přednášet o chemických vlastnostech uhlovodíků a žádat studenty, aby si je zapamatovali.

• Zorganizovat diskuzi o aplikacích uhlovodíků v každodenním životě a podněcovat studenty k nalezení vlastních příkladů.

• Předvést laboratorní experimenty s uhlovodíky a požádat studenty, aby se zapojili do jejich provádění.

• Nabídnout studentům odměny za úspěšné memorování názvů uhlovodíků a jejich vlastností.

Jakou roli hraje zpětná vazba při výuce stavby atomu v chemii? (Bloom 5)

• Zpětná vazba není důležitá, protože struktura atomu je statická a neměnná.

• Zpětná vazba může pomoci studentům pochopit koncepty stavby atomu tím, že identifikuje jejich silné stránky a oblasti, ve kterých potřebují další podporu.

• Zpětná vazba by měla být poskytována pouze učitelem a neměla by se očekávat od studentů.

• Zpětná vazba je důležitá pouze při písemných testech a zkouškách, ne při běžné výuce.

Jaký je účel formativního hodnocení v procesu výuky chemických výpočtů? (Bloom 5)

• Poskytovat studentům znalosti o chemických výpočtech prostřednictvím testů a zkoušek.

• Sledovat, jak si žáci při výpočtech vedou a identifikovat oblasti, ve kterých potřebují další podporu.

• Stanovit konečné hodnocení na základě výsledků chemických výpočtů studentů.

• Zajišťovat motivaci studentů k úspěšnému absolvování výuky chemických výpočtů prostřednictvím odměn a pochval.

Máte před sebou hodinu chemie a máte s žáky probírat kyslík a vodík.

Jakou učební úlohu by jste použili, aby studenti co nejvíce bavila? (Bloom 3)

• Požádat studenty, aby si přečetli kapitolu o kyslíku a vodíku v učebnici a odpověděli na otázky na konci kapitoly.

• Organizovat skupinovou aktivitu, ve které studenti vytvoří modely molekul kyslíku a vodíku a diskutují o jejich vlastnostech.

• Předvést demonstraci reakce mezi kyslíkem a vodíkem a požádat studenty, aby si zapsali své pozorování.

• Dát studentům kvíz, ve kterém mají spojit vlastnosti kyslíku a vodíku se správnými chemickými vzorci.

Jaký je nejúčinnější způsob, jak shrnout hodinu výuky chemie? (Bloom 5)

• Požádat studenty, aby si zapsali do sešitu klíčové body a důležité informace z hodiny.

• Přečíst studentům výstižné shrnutí tématu na konci hodiny.

• Vytvořit krátký test na konci hodiny, aby se studenti mohli přesvědčit o svém porozumění.

• Požádat studenty, aby si vzájemně vysvětlili hlavní koncepty, které se v hodině probíraly.

Jaké tvrzení nejlépe popisuje výhody vytváření poznámek studenty během výuky chemie? (Bloom 5)

• Poznámky jsou zastaralou metodou a studenti by měli raději používat digitální záznamy.k

• Poznámky mohou pomoci studentům lépe si zapamatovat učivo a lépe porozumět chemickým konceptům.

• Vytváření poznámek je časově náročné a nemá významný vliv na studijní výkon studentů.

• Poznámky jsou zbytečné, protože veškeré učivo je dostupné online a studenti by měli využívat digitální zdroje.

Jak lze nejlépe vytvořit test na téma periodické soustavy prvků? (Bloom 5)

• Použít testy obsahující pouze otázky typu vyplňování mezer, ve kterých studenti doplňují názvy prvků do prázdných políček.

• Vytvořit testy obsahující různé typy otázek, jako jsou otázky s výběrem správné odpovědi, krátké odpovědi a úlohy s aplikací znalostí o periodické soustavě prvků.

• Požádat studenty, aby si sami vytvořili testy a posléze je vzájemně vyměnili k ověření svých znalostí.

• Sestavit testy pouze z teoretických otázek a vyhnout se jakýmkoli otázkám týkajícím se aplikace znalostí o periodické soustavě prvků.