Plastica - Tema 3

• Sus creaciones no son el producto de la incapacidad para ver o hacer como los adultos, sino una forma diferente de ver y entender el mundo que les rodea.

• Se debe partir siempre de sus necesidades expresivas y de su progreso gráfico-plástico, para que su aprendizaje sea significativo.

• Tienen que producir siempre un desarrollo, jamás deben suponer, como único fin, un entretenimiento.

• Deben permitirles, siempre, que desarrollen su propia concepción del mundo que les rodea.

• El Arte y la Ciencia son entes cambiantes y no procesos mecánicos.

• Los estándares de evaluación pretendidos.

• Los criterios de evaluación pretendidos.

• Los objetivos de etapa pretendidos.

• Los estándares de conocimiento pretendidos.

La mejor motivación es siempre:

• Hacerles vivenciar, percibir, sensibilizar al niño en el desarrollo de sus sentidos.

• La acumulación de una gran cantidad de conocimientos.

• Copiar la naturaleza como fuente indiscutible de la sabiduría, en la que se inspiran el arte y la ciencia.

• Concursos con premios para las mejores obras artísticas

La creación de una atmósfera adecuada, desde el punto de vista emocional que facilite en clase flexibilidad, cordialidad y tolerancia está encaminada a que:

• El alumnado obtenga seguridad en sí mismos y se expresen con libertad.

• Los discentes estén siempre contentos y animosos.

• Puedan moverse con autonomía por toda la clase y observar el trabajo de sus compañeros con los que compartirán sus experiencias.

• Los discentes se entretengan durante la hora de Educación Artística de forma continua y curricular

Los materiales más apropiados para el progreso creador del/la niño/a, siempre serán aquellos que:

• Permitan obtener buenos resultados en cuanto a la resolución de las técnicas.

• Corresponda estrictamente a cada una de las etapas.

• Favorezcan la expresión fluida y entusiasta.

• Sean más novedosas.

¿Para qué se evalúa?

• Se evalúa para conocer los objetivos propuestos según su etapa, ciclo y unidad didáctica

• Si ha captado los contenidos del tema en cuestión, si cumple las características gráfico-plásticas.

• Para valorar la enseñanza-aprendizaje que se ha producido a todos los niveles del diseño metodológico propuesto.

• Para detectar exclusivamente desfases en el desarrollo piscomotriz

¿Qué tipo de Actividad es?

En las que el niño/a vivencie los conceptos previamente, mediante la motivación directa de un centro de interés en el que intervengan los sentidos; procure percepciones múltiples y diferentes.

Realice operaciones concretas para la evolución de su percepción orientativa y de las correlaciones espaciales, etc

• De Percepción.

• De expresión o comunicación de emociones.

• De imaginación.

• De experimentación.

¿Qué tipo de Actividad es?

Basadas en el dibujo espontáneo; en las que vierta sus sentimientos y manera de relacionarse con la vida y con los demás.

• De Percepción.

• De expresión o comunicación de emociones.

• De imaginación.

• De experimentación.

¿Qué tipo de Actividad es?

Aquellas actividades que inciten a inventar historias y a contarlas de forma organizada y con todo detalle.

• De Aplicación.

• De expresión o comunicación de emociones.

• De imaginación.

• De experimentación.

¿Qué tipo de Actividad es?

Donde el alumno explore por el simple hecho de disfrutar, observando cómo cambian las manchas, líneas, colores y texturas... Les procura una visión más amplia de las posibilidades que les deparan las técnicas artísticas como potencial expresivo.

Oportunidad de elegir, a partir de los resultados obtenidos.

• De Aplicación.

• De expresión o comunicación de emociones.

• De imaginación.

• De experimentación.

¿Qué tipo de Actividad es?

Serán el producto de una motivación a nivel de asimilación de contenidos. Este tipo de actividades muestran los conceptos aprehendidos mediante los detalles expuestos en sus creaciones.

• De Aplicación.

• De expresión o comunicación de emociones.

• De apreciación.

• De relajación.