Educadores musicais com metodologias ativas

Um dos exemplos de ferramentas pegagógicas utilizado por esse educador pode ser observado na figura ao lado: a representação de cada figura a partir de um sistema simplificado.

• Zoltan Kodály

• Edgar Willems

• Carl Orff

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Kodály representa cada figura musical a partir de um sistema simplificado comparados a escrita tradicional da frase musical.

A pedagogia de Willems é baseada na relação que o autor estabeleceu com o caminho do nervo auditivo, que cria uma relação entre o impacto fisiológico, a reação afetiva e a cognição.

Orff partiu do pressuposto de que o aprendizado de música deveria ser lúdico, envolvendo os estudantes em atividades de canto, dança, percussão instrumental, corporal etc.  Esse estudo deveria começar desde cedo, na infância.

Os Princípios pedagógicos de (a)   consideram que o ensino da música na escola deve servir para uma série de objetivos: ampliar a capacidade auditiva, investigar todo fenômeno sonoro como fonte de criação musical, despertar a sensibilidade e integrar o grupo na prática musical . Com isso, a aula de música se torna uma verdadeira “oficina de experimentação”, na qual o professor atua como orientador, mas o envolvimento é coletivo ao longo de todo o projeto. O autor discute ainda o papel da arte no currículo escolar e sua estruturação em estratégias de composição, execução e apreciação.

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Princípios pedagógicos

Paynter considera que o ensino da música na escola deve servir para uma série de objetivos: ampliar a capacidade auditiva, investigar todo fenômeno sonoro como fonte de criação musical, despertar a sensibilidade e integrar o grupo na prática musical (FONTERRADA, 2008, p. 186).

Com isso, a aula de música se torna uma verdadeira “oficina de experimentação”, na qual o professor atua como orientador, mas o envolvimento é coletivo ao longo de todo o projeto (FONTERRADA, 2008, p. 186).

O autor discute ainda o papel da arte no currículo escolar e sua estruturação em estratégias de composição, execução e apreciação (FONTERRADA, 2008).

O Modelo C (L) A (S) P tem como base a composição, execução e criação. As demais letras (L e S) aparecem.....

• O Modelo C (L) A (S) P não considera a importância das letras L e S
• A presença das letras L e S é dispensável no contexto musical
• As letras L e S são irrelevantes para o ensino musical
• As letras L e S não tratam diretamente sobre o fazer musical, mas são tão importantes em sala de aula quanto as outras proposições.

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O Modelo C (L) A (S) P tem como base a composição, execução e criação. As demais letras (L e S) aparecem entre parênteses, pois não tratam direta e unicamente sobre o fazer musical, mas são tão importantes em sala de aula quanto as outras proposições. O autor afirma que:

[...] as atividades de composição, execução e apreciação são aquelas que propiciam um envolvimento direto com a música, possibilitando a construção do conhecimento musical pela ação do próprio indivíduo (SWANWICK, 2003, p. 180).

Segundo o próprio autor, a ideia do C (L) A (S) P serve para guiar o professor no processo de ensino musical, pois o importante na proposta é que o educador considere que todos os elementos integrantes tenham importância na transmissão do conhecimento e que todos devem ser desenvolvidos de forma equilibrada.

Qual dos seguintes educadores musicais é famoso por sua abordagem que integra a música com o movimento e a dança?

• Zoltan Kodály

• Edgar Willems

• Carl Orff

• Émile Jaques Dalcroze

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Princípios Pedagógicos

Orff partiu do pressuposto de que o aprendizado de música deveria ser lúdico, envolvendo os estudantes em atividades de canto, dança, percussão instrumental, corporal etc.  Esse estudo deveria começar desde cedo, na infância.

A ideia de ludicidade está apoiada na noção de que, assim como no pensamento de outros pedagogos, o aprendizado acontece inicialmente a partir da prática do fazer musical, e depois lendo e escrevendo (assim como acontece no aprendizado da língua).

Portanto, a experiência musical imediata é a base do processo no qual se procura valorizar a expressão individual da criança ou, antes, seu “instinto natural” (BONA, 2011, 140-141).

O método de qual educador musical é caracterizado pelo uso de sílabas rítmicas e solfejo para ensinar música?

• Zoltan Kodály

• Edgar Willems

• Carl Orff

• Émile Jaques Dalcroze

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Ferramentas Pedagógicas: Kodály adaptou três estratégias pedagógicas de outros educadores e músicos, a fim de constituir uma metodologia completa.

Uma delas consiste no sistema de símbolos de duração rítmica (tateti), consiste no uso de sílabas para a realização do solfejo rítmico.