แบบทดสอบท้ายบทเรียน Clinical Teacning และ Bedside Teaching

การวางแผนการสอนในคลินิกมีความสำคัญอย่างไร

• นำความรู้สู่การปฏิบัติจริง

• มีทิศทางในการสอน

• ผู้สอนมีความมั่นใจ

• ถูกทุกข้อ

หากอาจารย์ตั้งวัตถุประสงค์การเรียนรู้ว่า "นักศึกษาพยาบาลสามารถออกแบบแผนการพยาบาล (Nursing Care Plan) สำหรับผู้ป่วยที่มีภาวะแทรกซ้อนซับซ้อนได้" วัตถุประสงค์ข้อนี้จัดอยู่ในระดับใดของการเรียนรู้ตามทฤษฎี Bloom's Taxonomy (ฉบับปรับปรุงใหม่)

• ขั้นการประเมินค่า (Evaluating)

• ขั้นการสร้างสรรค์ (Creating)

• ขั้นการนำไปใช้ (Applying)

• ขั้นการวิเคราะห์ (Analyzing)

ข้อใด ไม่ใช่ ส่วนประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan)

• วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม

• กิจกรรมการเรียนการสอน

• โครงสร้างการบริหารหอผู้ป่วย

• บันทึกผลหลังการสอน

เทคนิคการสอนแบบใช้คำถามข้อใดไม่ถูกต้อง

• ถามทีละ 1 คำถาม

• การใช้คำถามปลายปิด

• เลือกคำถามกว้างๆปลายเปิด

• เลือกคำถามที่ดีส่งเสริมการเรียนรู้   

แผนการสอนที่มี "ความสอดคล้องเป็นหนึ่งเดียว" หมายถึงข้อใด

• วัตถุประสงค์ กิจกรรม และการประเมินผล มีความสอดคล้องกัน

• ผู้สอนท่านอื่นสามารถนำแผนการสอนนี้ไปสอนแทนได้ทันที

• ปรับเปลี่ยนเนื้อหาได้ยืดหยุ่นตามสถานการณ์

• เน้นผู้เรียนทำกิจกรรมมากกว่าการบรรยาย

วิธีการ feedback ที่ไม่ได้ผล

• ใช้อารมณ์เวลาให้ข้อเสนอแนะ

• ตำหนิต่อหน้าผู้ป่วย

• ไม่มีการชื่นชม

• ถูกทุกข้อ

ข้อใดคือจุดอ่อนในการสอนข้างเตียง

• ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามสภาพจริง

• เกิด role model ที่ดี

• ผู้เรียนเกิดความคับข้องใจ

• ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ข้อใดไม่ใช่กระบวนการในขั้นตอน Post-rounds ในการสอนข้างเตียง

• Orientation

• Debriefing

• Feedback

• Reflection

ข้อใดไม่ใช่กระบวนการขั้นตอน Round ในการสอนข้างเตียง

• Interaction

• Observation

• Instruction

• Preparation

ข้อใดเป็นวิธีการสอนด้วยหัวใจของความเป็นครูหรือเป็นผู้สอนที่ดี

• หลีกเลี่ยงการถามคำถามที่คิดว่าผู้เรียนจะตอบไม่ได้

• ให้คำแนะนำอย่างสุภาพนิ่มนวล

• กระตุ้นให้ทุกคนมีส่วนร่วม

• ถูกทุกข้อ