Prueba Didáctica de la LyL 1

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Con respecto a la reforma educacional de 1981 y su decreto n°300:

• Cuenta con un enfoque constructivista y liberal, puesto que era posible crear un currículum propio de la realidad escolar.
• Desarrolla un enfoque tecnológico y progresista, puesto que se promovía la educación técnico profesional para los pobres.
• Posee un enfoque normativista y tradicional, puesto que la enseñanza estaba enfocada en los contenidos y el docente.
• Plantea un enfoque sociocultural contextualizado a la realidad del país, puesto que se promovía la desobediencia civil.

Con relación a la reforma de 1998 y el decreto n°220:

• Se instala, por primera vez en nuestra historia curricular, el desarrollo de planes y programas de estudio en cada sector y subsector de aprendizaje.
• Se presentan programas de estudio, a partir del desarrollo de bases curriculares consensuadas por todos los actores involucrados.
• Se presentan los contenidos máximos obligatorios en cada sector y subsector de aprendizaje, junto con las respectivas.
• Se promueve un currículo útil al modelo de libre mercado, aportando competencias que fomenten el desarrollo de la economía.

Con respecto al decreto n°254 del año 2009, es posible señalar que:

• sirve como currículum de transición hacia un modelo de desarrollo de habilidades y competencias disciplinares.
• fue propuesto para hacerse cargo de los requerimientos que promovía la OCDE y que deberían facilitar el proceso de aprendizaje.
• se propuso mejorar el desarrollo sociocultural de las y los niños y también de las y los jóvenes que asisten a la escuela municipal.
• promueve el aprendizaje de las y los estudiantes, puesto que se enfoca en el desarrollo de competencias comunicativas.

La característica más relevante del decreto 614 de Lengua y Literatura, corresponde a que:

• presenta los 3 ejes temáticos que sostienen la asignatura: Lectura, Escritura e Investigación en Lengua y Literatura.
• presenta los 2 enfoques que sustentan la asignatura, el primero es el enfoque comunicativo creado en la reforma de 1998 y se agrega un enfoque contextual o sociocultural.
• plantea un currículum alineado y secuenciado en cada una de sus fases que se refleja en la propuesta de libro de texto ofrecido por la Editorial de Mineduc.
• plantea un enfoque que articula las disciplinas de Lengua y Literatura desde la participación y el autocuidado

Las bases curriculares corresponden a:

• una herramienta que orienta las prácticas pedagógicas, considerando los objetivos de aprendizaje y los lineamientos del currículo para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• una propuesta curricular o bajada didáctica que incluye los datos personales de las y los estudiantes que asisten al curso o nivel de enseñanza y aprendizaje con que se trabaja.
• una propuesta que organiza el trabajo docente en semestres, unidades y semanas de trabajo autónomo sin alterar las posibles intervenciones de aprendizaje escolar del año en curso.
• una herramienta que organiza el plan de estudio asociado al nivel y curso en que se imparte.

Un plan de estudio es:

• un instrumento de evaluación que permite organizar la distribución de una misma asignatura, según el nivel de enseñanza en que se imparte anualmente.
• un instrumento de organización semanal y anual que permite seleccionar un sistema con o sin jornada escolar completa y que facilita el cálculo de la subvención estatal.
• un instrumento curricular de organización temporal de las asignaturas de un nivel de enseñanza que considera las horas pedagógicas semanales y anuales correspondientes.
• un instrumento de gestión económica que permite organizar los gastos fijos de una unidad escolar asociada a los docentes y las asignaturas que deben realizar en un año escolar.

Un recurso didáctico corresponde a:

• un material digital basado en el uso de TICs que favorece la motivación e interés de las y los estudiantes para participar del proceso de aprendizaje durante una clase.
• un material de apoyo que permite que las y los estudiantes se preparen para estar atentos y recibir la información que vendrá durante la etapa de desarrollo de la clase.
• un material de apoyo previo a la clase y que permite que el o la estudiante ensaye los contenidos para poder anticipar sus dudas y facilitar su participación en la clase.
• un material físico o digital basado en modalidad oral, escrita o multimodal diseñado para aportar información cognitiva o emotiva que facilite el proceso de aprendizaje.

Una estrategia didáctica corresponde a un/a:

• organización y disposición del mobiliario de la sala de clases para facilitar la comodidad e interés de las y los estudiantes por participar en una clase de un tema complejo.
• serie de actividades secuenciadas que asumen las características de sus estudiantes y la posible interacción con determinados contenidos para facilitar su comprensión.
• serie de instrucciones y métodos pensados en estudiantes que están motivados por aprender un determinado contenido específico, el que ya se viene trabajando en clases anteriores.
• organización y disposición de los materiales didácticos en una determinada secuencia para facilitar que las y los estudiantes recuerden los contenidos específicos de la materia.