TRY OUT PCK 3

Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan solusinya. Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ...

• kemampuan interaksional

• kemampuan komunikatif

• kemampuan kognitif

• kemampuan integrasi diri

Farhan adalah seorang siswa yang ceria dan penuh semangat, ia sering aktif bertanya dan menjawab dalam proses pembelajaran di kelas. Namun kemampuan matematika yang Farhan miliki tidak terlalu baik, sehingga nilai yang ia peroleh lebih kecil dari pada teman-temannya yang cenderung banyak diam di kelas. Farhan merasa bahwa penilaian yang objektif kurang mempertimbangkan keunikan dan kekhasan setiap individu. Bagaimana baiknya seorang guru bertindak terhadap situasi yang Farhan alami?

• Memberikan umpan balik yang lebih personal

• Menceritakan manfaat dari penilaian yang objektif

• Melibatkan subjektivitas dalam penilaian

• Menjamin perlakuan yang berbeda bagi setiap siswa

Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia..

• 11/12/ -- 14/15 tahun

• 7 -- 11/12 tahun

• 0 - 2 tahun

• 2 -- 7 tahun

Bu Dewi memahami jika kegiatan gotong royong penting dilakukan oleh siswa karena tidak hanya meningkatkan kemampuan kerjasama dan tanggung jawab, tetapi juga memupuk nilai-nilai solidaritas dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar serta membentuk karakter sosial yang kuat dalam kehidupan bermasyarakat. Bagaimana strategi yang perlu Bu Dewi lakukan agar dapat memotivasi siswa untuk aktif berpartisipasi dalam kegiatan bergotong-royong?

• Memberikan pengakuan dan apresiasi terhadap kontribusi setiap pelajar dalam kegiatan bergotong-royong.

• Membatasi partisipasi pelajar untuk mencegah konflik.

• Memberikan sanksi kepada pelajar yang tidak berpartisipasi.

• Memberikan penghargaan hanya kepada pelajar yang menonjol secara individual.

Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….

• Kognitif

• Sosial

• Emosional

• moral

Diberikan indikator sebagai berikut

1. Memahami sifat-sifat trigonometri

2. Mengonversi sudut dari derajat ke radian dan sebaliknya.

3. Mengidentifikasi nilai sin, cos, dan tan dari sudut tertentu.

4. Menggambarkan grafik fungsi sin, cos, dan tan.

Dalam mengajarkan materi trigonometri, urutan penyampaian materi yang tepat adalah …

• 3-1-4-2

• . 2-1-4-3

• 2-3-4-1

• 1-4-3-2

Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...

• penalaran pascakonvensional

• penalaran konvensional

• penalaran prakonvensional

• penalaran interkonvensional

Ketika Pak Satria mengajarkan materi tentang bangun ruang, ia menyadari bahwa sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam membayangkan dan memvisualisasikan bangun ruang yang kompleks. Bentuk-bentuk seperti prisma, limas, dan tabung menjadi sumber kebingungan bagi siswa, yang terlihat kewalahan oleh konsep-konsep geometris ini. Alat apa yang dapat membantu Pak Satria untuk menyampaikan materi bangun ruang sehingga bisa lebih mudah dibayangkan oleh siswa?

• Quizizz

• Wolfram Alfa

• Geogebra

• Mathlab

Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan belajar dalam hal ….

• mengemukakan gagasan

• mengaktualisasikan diri

• penciptaan hubungan yang baik

• menformulasikan tindakan

Di dalam kelas Pak Ali terdapat seorang siswa tunanetra. Terdapat beberapa perlakukan khusus yang diberikan Pak Ali kepada siswa tersebut, salah satunya yaitu ketika penilaian dilaksanakan. Pak Ali selalu memberikan waktu yang lebih lama bagi siswa tunanetra tersebut ketika proses penilaian yang dilakukan. Dalam konteks penilaian yang “sahih”, mengapa penting untuk mempertimbangkan perbedaan individual siswa?

• Karena perbedaan individual tidak memengaruhi hasil penilaian.

• Karena perbedaan individual dapat memengaruhi cara siswa menunjukkan kemampuannya

• Karena penilaian yang sahih hanya relevan untuk siswa tertentu.

• Karena setiap siswa memiliki kemampuan yang sama.