EVALUACION

Una maqueta del barrio para el estudiante no sólo representa una actividad artesanal y

creativa, los mapas y los planos son elementos estructurales. Por lo anterior se puede

deducir, que como estrategia didáctica, los mismos facilitan que

• A. tanto docente como estudiante perciban la espacialidad desde lo

  práctico

• el estudiante se ubique desde lo espacial y descubra los

  elementos constitutivos de una construcción

• esta ilustración construccional le permita al estudiante reconocer

  los elementos constitutivos de un sistema

• el hecho de reconocer las partes de un sistema lo llevan a valorar

  la función de la construcción como un todo

Existen áreas del conocimiento donde el profesor enfatiza los aspectos estructurales de un

proceso en las ilustraciones, esta descripción visual de las funciones de las distintas partes

de un sistema bien se puede representar bajo ejemplos como

• los diferentes conectores en medio de un mapa mental

• el manual de instrucciones para armar un aparato electrónico

• la disposición de las figuras geométricas en un plano

• ilustraciones sobre las fases del ciclo del agua

La forma como el docente utiliza las ilustraciones que dan razón de la generación de gas, o

de los diferentes procesos en que se divide el campo celular, entre otros; sirven para

describir visualmente las interrelaciones entre los elementos de un sistema. De lo anterior se

puede deducir que dichas ilustraciones se pueden clasificar como

• expresiva

• algorítmica

• construccional

• funcional

Una estrategia valorativa didáctica muy común en las evaluaciones escritas tienen que ver

con las preguntas intercaladas donde la información por apareamiento, de selección múltiple,

son estrategias muy recurrentes. De dichas actividades se infiere que el objeto de este tipo

de preguntas es

• considerar que la pregunta debe ser un espacio motivante para

  posteriores consultas

• ser un espacio motivante que genere mayor grado de interés por

  la consulta de otros puntos temáticos

• tratar de definir con exactitud los diferentes conceptos del tema

  que se están abordando

• desde su brevedad procedimental, tratar de llamar la atención

  decodificando literalmente el contenido

La pregunta ha sido un recurso que está presente en las estrategias didácticas valorativas,

cuando éstas pretenden el recuerdo literal de la información y tener presente el detalle en

medio del conjunto de datos, se puede concluir que estas hacen parte del grupo de

preguntas que favorecen el procesamiento superficial. Como ejemplo de lo anterior podemos

encontrar

• los test de selección múltiple con única respuesta verdadera

• el apareamiento de los conceptos desde sus puntos analógicos

• la construcción narrativa que evidencia el conjunto de datos

  desde una trama

• el ensayo como construcción lógica de una tesis o postulados

Cuando el docente emplea las señalizaciones en la construcción de su material didáctico

escritural, está haciendo uso de un recurso que enfatiza y permite organizar los contenidos.

Dichas señales pueden ir al final del texto y presentar información relevante. Un ejemplo de

lo anterior puede ser

• los corolarios y los anexos

• los resúmenes preliminares y el prólogo

• las referencia bibliográficas y las aclaraciones

• las tablas estadísticas explicativas y las conclusiones

Una macroestructura de un discurso oral o escrito, es el resumen como una estrategia

didáctica. En él su autor hace uso de nuevas proposiciones más abarcativas que globalizan la

información que es repetitiva. Un buen ejercicio que antecede a esta estrategia es

• la ubicación de las palabras claves que hacen parte del marco

  conceptual

• la definición de las oraciones temáticas de cada párrafo o bloque

  de información

• el contenido temático que se expresa en las notas aclaratorias

• el procedimiento de identificar la información que más se reitera

  en el texto

En la tarea de identificar en el texto lo más relevante como una actividad para aplicar

posteriormente un ejercicio didáctico de síntesis, el lector debe buscar la oración que

condense el sentido de toda la estructura del párrafo. Un buen elemento que sirve de indicio

para lo anterior es

• la identificación del componente anafórico que señala la idea más

  importante expresada en diferentes formas

• el elemento catafórico que señala la palabra clave sobre la cual

  recae el sentido de toda la preposición

• la palabra que en varias ocasiones repite el autor y expresa el

  sentir del escrito

• el contenido más constante que ubica al lector en un espacio y un

  tiempo

El organizador gráfico es una estrategia didáctica de aprendizaje de tipo visual, que

comunica una estructura lógica del material educativo y que le permite al estudiante

organizar los núcleos significativos de conocimiento. Como ejemplo de estos organizadores

gráficos encontramos

• el resumen como una estructura textual que interpreta lo leído

• las notas aclaratorias como elementos de señalización que

  complementan la información relevante

• C. el cuadro sinóptico que expone una estructura global temática y

  las múltiples entre sus elementos

• D. los cuadros estadísticos que interpretan la información textual

Hay cuadros sinópticos de doble columna que bien pueden servir para establecer relaciones

de causa y efecto. Dichos gráficos son útiles para un debate o la valoración de un conflicto

social. En consecuencia, una problemática histórica puede estar expresada en este tipo de

gráficas bajo la dicotomía de los

• espacios con los significados que fueron retomando a partir de los

  hechos

• antecedentes y los efectos que pueden presentarse en tal

  acontecimiento

• grados de afinidad de cada símbolo con su interpretación en el

  contexto histórico

• personajes que intervinieron y sus aportes al momento

  histórico