ข้อใดไม่ใช่ลักษณะพฤติกรรมของมาตรฐานและตัวชี้วัด

• ความรู้ (พุทธิพิสัย)

• ทักษะกระบวนการ

  (ทักษะพิสัย)

• คุณลักษณะ (จิตพิสัย)

• วัตถุประสงค์

เพราะเหตุใดต้องวิเคราะห์เป็นลักษณะพฤติกรรมของมาตรฐานและตัวชี้วัด

• ใช้ในการออกแบบการเรียนรู้และออกแบบการวัดการประเมินผล

• ใช้ในการออกแบบการจำของเนื้อหาในชั้นเรียน

• ใช้ในการออกแบบผลลัพธ์ให้ออกมาในลักษณะที่ต้องการ

• ใช้ในการออกแบบชุดข้อสอบให้ตรงกับวัตถุประสงค์

ข้อใดเป็นสถานการณ์ที่สามารถวัดลักษณะพฤติกรรมของมาตรฐานและตัวชี้วัด

• นิด อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง

  ได้ถูกต้อง

• ใหม่ แก้คณิตศาสตร์ตามรูปแบบตัวอย่างที่เขาให้มา

• พลอย วาดรูปตามแบบ

  ในหนังสือ

• นายอ่านออกเสียงตามเพื่อนข้างโต๊ะ

หลักสูตรแกนกลางศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนด “สมรรถนะ” ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียนว่าอย่างไร

• ความสามารถในการสื่อสาร

   

• ความสามารถในการแก้ปัญหา

• ความสามารถในการ

  เอาตัวรอด

• ความสามารถถในการใช้เทคโนโลยี

ครูผู้สอนจะทราบได้อย่างไรว่าเด็กสามารถผ่านตัวชี้วัด

แต่ละหน่วยได้

• ให้เด็กทำงานส่งครูหลังจากสอนเสร็จทันที

• ให้เด็กแบ่งกลุ่มทำงาน

  มาส่งครู

• ให้เด็กทำข้อสอบเพื่อวัดความรู้ท้ายหน่วย

• ให้เด็กสรุปความรู้จากที่สอนลงในสมุด

ข้อใดไม่อยู่ในขั้นตอนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active  Learning)

• กระตุ้นคิดให้เด็กอยากเรียนรู้

• ลงมือปฏิบัติจริงและสะท้อนการคิด

• นำความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้และเผยแพร่

• การฝึกสมาธิ สงบนิ่ง

สมรรถนะที่เป็นผลลัพธ์ (Outcomes) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

• ความสามารถในการสื่อสาร

• ความสามารถในการคิด

• ความสามารถในการแก้ปัญหา

• ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

หากต้องการประเมินสมรรถนะ เรื่องภาษาท่า ในวิชานาฏศิลป์ ควรประเมินจากสิ่งใด

  

• การซักถาม สัมภาษณ์

• การประเมินภาคปฏิบัติ

• การจับเวลา

• การตรวจสอบร่องรอย

  หลักฐาน/แฟ้มสะสมงาน

สิ่งที่ผู้เรียนพึงรู้และปฏิบัติได้ ตรงกับข้อใด

• สาระการเรียนรู้

• มาตรฐานการเรียนรู้

• ตัวชี้วัด

• หลักสูตรแกนกลางการศึกษา

เครื่องมือวัดผลที่ดีจะต้องเขียนขึ้นโดยอาศัยสิ่งใด

• กิจกรรมการเรียนการสอน

• เนื้อหา

• จุดประสงค์เนื้อหาของบทเรียน

• เนื้อหาจุดประสงค์ของบทเรียน