tecnicas

¿Qué es la evaluación según Jornet (2009)?

• Un proceso de control

• Una forma de castigo

• Una técnica de enseñanza

• Un método de motivación

Según la perspectiva técnica, ¿cómo se concibe la evaluación?

• Como un medio de emancipación

• Como un proceso integral

• Como una herramienta de control

• Como una forma de comprensión

¿Qué implica la evaluación desde la perspectiva crítica?

• Comprender sin intervenir

• Actuar sin reflexionar

• Controlar y limitar la participación

• Promover la autonomía y la igualdad

¿Qué supone la evaluación de competencias según Yániz y Villardón (2006)?

• La reflexión sobre actitudes personales

• La movilización estratégica de recursos

• La adquisición de conocimientos únicamente

• La evaluación de habilidades exclusivamente

¿Qué papel juega el profesor en la perspectiva hermenéutica de la evaluación?

• Controlador y autoritario

• Dialógico y promotor de la criticidad

• Pasivo y desinteresado

• Jerárquico y distante

¿Qué función tiene la evaluación formativa?

• Otorgar diplomas o certificaciones

• Acompañar y mejorar el proceso didáctico

• Certificar el nivel de conocimientos de los alumnos

• Comparar el rendimiento de los alumnos con normas establecidas

¿En qué consiste la evaluación sumativa?

• Evaluar de manera continua las relaciones del estudiante con el aprendizaje

• Valorar el trabajo de un estudiante por otro estudiante

• Clasificar a los alumnos según sus grados de aptitud

• Realizar una autoevaluación de los conocimientos adquiridos

¿Qué tipo de evaluación se realiza al final de un nivel o semestre?

• Autoevaluación

• Evaluación final

• Evaluación de proceso

• Evaluación inicial

¿En qué consiste la coevaluación?

• Evaluación que realiza el estudiante sobre sus propias actuaciones

• Evaluación conjunta realizada por los grupos de trabajo académico

• Evaluación que realiza el profesor sobre sus estudiantes

• Evaluación que realiza una persona sobre el trabajo de otro

¿Cuál es el propósito de la autoevaluación?

• Reflexionar críticamente sobre la propia acción para mejorar

• Clasificar a los alumnos según su rendimiento académico

• Acompañar y mejorar el proceso didáctico

• Evaluar de manera continua las relaciones del estudiante con el aprendizaje