Descritores 16, 17 e 21 - Português - 2ª edição da Prova Paraná.

DESCRITORES PARA A PROVA PARANÁ 2ª EDIÇÃO - 3º ANO

D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

D21 - Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

D16 - Leia os textos abaixo.

Em maio de 2015, uma associação de apoio a pessoas com câncer do Canadá entrou para o livro dos recordes ao promover um corte de cabelos coletivo. 267 pessoas, sendo 30 mulheres, ficaram carequinhas da silva, por uma boa causa.

Disponível em: <http://migre.me/rT7T2>. Acesso em: 22 out. 2015.

Nesse texto, a expressão “carequinhas da silva” foi utilizada para

• apresentar o nome de um novo corte de cabelo.

• divulgar uma campanha.

• enfatizar o fato de as pessoas rasparem todo o seu cabelo.

• mostrar uma ação que entrou para o livro dos

  recordes.

O humor dessa tirinha está

• na bagunça do lugar.

• na pergunta feita pela mulher.

• na postura da mulher ao questionar o menino.

• no fato de o menino considerar a avó sua

  advogada.

• no fato de o menino desobedecer à sua mãe.

O humor desse texto está no fato de o gato ter

• achado estranho o castigo dado ao cão.

• demonstrado desconfiança em relação à brincadeira.

• ficado muito tempo no banheiro brincando com o rolo de papel.

• gostado de brincar com o rolo de papel também.

• rasgado o rolo de papel junto com o cão.

O humor desse texto está centrado

• na expressão de surpresa da esposa.

• na fala do marido no primeiro quadrinho.

• no duplo sentido da palavra "sonho".

• no local onde a casa foi construída.

O humor dessa tirinha está

• na associação feita pelo homem entre o

  crescimento das plantas e do menino.

• na quantidade excessiva de água que a mulher

  deposita nas plantas.

• na resposta equivocada da mulher ao ser questionada pelo homem.

• no fato de o menino permanecer sem reação ao ser molhado pelo homem.

• no olhar do menino ao observar a execução de

  uma tarefa doméstica.

D17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Leia o texto abaixo.

Muito chato! Filme sem emoção, monótono e sem nexo em muitas partes. [...] Não vale a pena assistir. Um dos piores filmes que já assisti. Me desculpem os experts em cinema, mas não passa sentimento nenhum na trama. A fotografia é linda, mas só isso!

Neide Santos

Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-182266/>.

No Texto, o uso do ponto de exclamação em “Muito chato!” reforça a ideia de

• alívio.

• crítica.

• entusiasmo.

• espanto.

• mistério.

(D17) - Leia o texto a seguir e responda:

Os direitos da criança

Toda criança tem direito à igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade. Toda criança tem direito a crescer dentro de um

espírito de solidariedade, compreensão, amizade e justiça entre os povos.

Toda criança tem direito a um nome, a uma nacionalidade.

Toda criança tem direito ao amor e à compreensão por parte dos pais e da sociedade.

Toda criança tem direito à educação gratuita e ao lazer infantil.

Toda criança tem direito à alimentação, moradia e assistência médica para si e para a mãe. […]

Toda criança tem direito a especial proteção para o seu desenvolvimento físico, mental e social.

Toda criança tem direito a ser protegida contra o abandono e a exploração no trabalho.

Cereja, William Roberto & Magalhães, Thereza Cochar. Português: Linguagens.

Usando o termo “Toda” no início de cada frase, o texto

• enfatiza a ideia de universalidade.

• faz uma repetição sem necessidade.

• reforça os detalhes de cada ideia.

• estabelece um maior vínculo com o leitor.

• estabelece independência com o termo "criança".

D17 - Leia o texto abaixo.

Celular na sala de aula: o desafio de estar inteiro

Manter a atenção de um aluno durante a aula tornou-se tarefa quase impossível para os professores diante da concorrência desleal dos celulares que dão acesso a redes sociais e a um divertido mundo digital. A questão do celular em sala de aula hoje não está mais centrada no inconveniente do ruído ao se receber uma ligação. O problema não é simplesmente se o aluno pode ou não conversar ao celular. Aliás, a geração atual pouco fala ao celular. Silenciosamente, olhos e dedos percorrem e tateiam as telas dos smartphones, enquanto o professor fala ou orienta alguma atividade, numa dispersão que nem sempre é ruidosa ou barulhenta. O silêncio e a apatia durante a aula podem ser decorrentes exatamente da absorção no uso de aplicativos para troca de mensagens.

Até mesmo em atividades fora da escola, o celular pode permitir facilmente o registro, o armazenamento e o compartilhamento de ações, procedimentos, imagens, informações e impressões, como numa visita guiada em que os alunos vão anotando e gravando no aparelho o desenvolvimento e a avaliação da atividade.

É claro que a intensidade, conveniência e eficiência da utilidade do celular como recurso didático precisam levar em conta a faixa etária dos alunos e a pertinência do conteúdo ou atividade desenvolvida. Não se trata, portanto, de seguir um imperativo do uso do celular em toda aula e durante

todo o tempo. [...]

Lembrando os versos de Fernando Pessoa (“Sê todo em cada coisa. Põe quanto és/ No mínimo que fazes”), é preciso promover e garantir a

presencialidade do aluno durante a aula, valendo-se, inclusive, do uso didático-pedagógico do celular.

SALDANHA, Luís Cláudio Dallier. Disponível em:

<http://www.tribunademinas.com.br/celular-na-sala-de-aula-o-desafio-de- estar-inteiro/>.

No último parágrafo desse texto, os parênteses foram usados para

• apresentar uma indicação de leitura.

• incluir um dado informativo.

• inserir uma correção.

• mostrar um trecho de uma obra.

• realçar uma informação.

D21 - Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

Leia os textos abaixo.

Antena de celular faz mal à saúde?

Texto 1

A exposição permanente às radiações eletromagnéticas pode causar cefaleia, insônia e até alterações cardiovasculares. A Organização Mundial da Saúde ainda não declarou qual a distância prudente entre uma casa e uma torre de telefonia celular, mas órgãos ambientalistas adotam 300 m como uma medida segura.

José Carlos Virtuoso, professor de engenharia ambiental

Texto 2

Não há comprovação de que a radiação das antenas de telefonia celular cause dano à saúde. A única evidência se refere à tolerância humana aos níveis de radiação eletromagnética. O problema é que não há uma fiscalização dos órgãos competentes sobre esses níveis, produzidos também por outras fontes, como antenas de rádio e TV.

Adroaldo Raizer, professor de eletromagnetismoCasa Claudia, mar. 2014, ano 28, n. 3.

Nesses dois textos, as opiniões emitidas pelos professores são

• complementares.

• divergentes (opostas).

• iguais.

• inconsistentes.

• semelhantes.

D21 - Leia os textos abaixo e responda.

Texto 1

Cultura digital para todos

Fórum lançado pelo Ministério da Cultura tenta construir política pública que reconheça a centralidade da questão digital e busque meios de assegurar o acesso dos cidadãos a essa cultura. A cultura digital é a cultura contemporânea. Ela surge quando as artes e a informação passam a se

propagar por meio de bits e sem precisar de suportes físicos (para clarear, é a cultura do MP3, não do CD). E se alastra com grande velocidade, dando ao recentíssimo “ontem” um caráter de “antigamente”. Equipamentos e softwares surgem para alterar a forma como comunicamos, nos relacionamos, consumimos, nos divertimos, vivemos, enfim.

Brasil. jul. 2009. Fragmento.

Texto 2

A palavra digital

Os primeiros estudos sobre a escrita na internet, baseados fundamentalmente na troca de e-mails, têm pouco mais de dez anos, mas já pertencem à pré-história da vida digital. Desde então, o uso intenso de comunicadores instantâneos, blogs e redes sociais (como o Instagram, o Facebook e o Twitter), sobretudo por jovens, conduziu o tema a outra esfera de reflexões, bem mais complexa, combinando linguística, comunicação, psicologia e sociologia.

RIZZO, Sérgio. Língua. ago. 2009. Fragmento.

Esses dois textos apresentam abordagens

• científicas.

• complementares.

• confusas.

• exatamente iguais.

• opostas / divergentes.