Quiz Pembelajaran Berdiferensiasi

Bagaimana perubahan peran Guru dalam sebuah kelas yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi ?

• Guru adalah sumber belajar utama dan peserta didik mengikuti apa yang telah ditetapkan

• Guru bukan sumber belajar utama sehingga peserta didik bisa belajar dari siapa saja dan di mana saja

• Guru menjadi mediator antar peserta didik agar terjadi transfer pengetahuan di kelas

• Guru menjadi motivator yang mengamati peserta didik dari jauh selama proses belajar

Bu Esther ingin membagi peserta didiknya dalam kelompok sehingga ia dapat melakukan pembelajaran berdiferensiasi sesuai dengan kebutuhan dan minat peserta didiknya. Ternyata Bu Esther tetap kesulitan karena semua peserta didik tetap bertanya padanya dan proses belajar masih berpusat pada guru. Apa yang dapat Bu Esther lakukan?

• Bu Esther melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap. Ia mengajak peserta didik-peserta didik dalam grup untuk bekerja sendiri-sendiri tanpa adanya pengawasan dari guru. Porsi tanggung jawab guru lebih besar dari peserta didik.

• Bu Esther dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap, ia mengajak peserta didik-peserta didik dalam grup untuk bekerja sendiri-sendiri dengan hasil karya yang sudah ditentukan dan tidak boleh diubah. Peserta didik tidak perlu bekerja sama untuk dapat memahami konsep.

• Bu Esther dapat melakukan praktik pelepasan tanggung jawab bertahap ia mengajak peserta didik-peserta didik dalam grup untuk menghasilkan sebuah karya yang berkaitan dengan konsep yang sedang dipelajari. Peserta didik bekerja sama untuk memperkuat pemahaman konsep. Peserta didik mempunyai porsi tanggung jawab yang lebih besar dibanding guru.

• Semua Salah

Seorang pendidik akan melaksanakan satu kegiatan pembelajaran di kelas. Ia mendapati bahwa peserta didik-peserta didik di kelas belum pernah mendapatkan satu materi yang ingin diajarkan. Apa yang perlu ia sampaikan kepada para peserta didik di awal pembelajaran?

• Ia dapat menyampaikan bahwa materi ini susah maka perlu belajar konsisten

• Ia dapat menyampaikan bahwa materi ini membutuhkan praktek yang banyak, sehingga peserta didik-peserta didik harus menguasai semua perangkat dalam laboratorium sebelum kelas dimulai.

• Ia dapat menjelaskan secara umum materi yang ingin diajarkan, memantik pengetahuan peserta didik terhadap materi tersebut, bagaimana ini bermakna dalam kehidupan sehari-hari dan tujuan pembelajaran yang diharapkan

• Ia dapat langsung menjelaskan dan memberi soal terkait

Perhatikan elemen-elemen berikut:

1). Kebutuhan peserta didik

2). Kondisi kelas

3). Kebutuhan guru dan kepala sekolah

4). Lingkungan sekolah

Apa saja aspek yang perlu dipertimbangkan saat Guru akan melakukan modifikasi pembelajaran?

• 1 dan 2

• 2 dan 3

• 3 dan 4

• 1 dan 3

Dari keempat contoh di bawah ini, mana yang tidak termasuk ke dalam alternatif modifikasi yang bisa dilakukan guru dalam pembelajaran terdiferensiasi?

• Modifikasi proses

• Modifikasi produk akhir

• Modifikasi alur tujuan pembelajaran

• Modifikasi konten

Mana penggunaan yang paling tepat atas data yang diperoleh dari asesmen awal pembelajaran?

• Sebagai rujukan untuk merancang kegiatan belajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik

• Sebagai bahan diskusi guna dibicarakan lebih lanjut dengan mitra

• Sebagai bahan pertimbangan bagi keputusan kenaikan kelas

• Sebagai panduan dalam menentukan alur tujuan pembelajaran

Perhatikan ilustrasi berikut!

(i) Joyo belum memiliki cukup pengetahuan tentang apa itu poster

(ii) Keterampilan berbahasa Seno masih terbatas

(iii) Tingkat antusiasme Butet rendah karena tidak menguasai materi tentang Poster

Hal yang perlu dilakukan guru untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah ….

• Mengidentifikasi karakteristik dan tingkat pemahaman peserta didik

• Memperbaiki metode pembelajaran

• Meningkatkan kompetensi peserta didik

• Memperbanyak bahan bacaan dan sumber yang relevan dengan materi tentang Poster

Salah satu contoh program ramah literasi yang dapat diterapkan di lingkup SMP dan SMA adalah mengadakan klub buku. Klub buku dapat berfungsi sebagai wadah untuk mendiskusikan buku bersama-sama.

Bagaimana peran guru dalam kegiatan klub buku ini?

• Guru memilihkan buku yang akan didiskusikan dalam klub buku

• Guru mengajukan pertanyaan pemantik yang sesuai saat diskusi buku

• Guru memastikan setiap peserta didik sudah selesai membaca buku yang akan didiskusikan

• Guru menyiapkan perangkat asesmen untuk mengukur kemampuan literasi peserta didik selesai diskusi buku

Salah satu contoh lingkungan fisik kaya teks di SMP-SMA/SMK adalah menyediakan Sudut Baca Kelas. Guru dapat melibatkan peserta didik untuk turut mengelola Sudut Baca Kelas.

Bagaimana contoh kontribusi peserta didik yang bermakna dalam pengelolaan sudut baca tersebut?

• Menghias sudut baca kelas dengan aneka poster dan gambar

• Menjaga kerapian dan kebersihan Sudut Baca Kelas

• Mengkurasi buku-buku yang akan diletakkan di Sudut Baca Kelas

• Mengingatkan teman-temannya untuk tenang saat membaca

Simak langkah-langkah berikut:

1. Peserta didik menentukan tujuan yang akan dicapai dan hal apa yang ingin dia ketahui

2. Peserta didik melakukan refleksi atas kemampuannya

3. Guru memberikan gambaran rubrik sebagai harapan kompetensi dari capaian peserta didik

4. Guru menginformasikan tujuan belajar yang akan dicapai bersama

Alur tahapan pembuatan tujuan belajar oleh peserta didik yang tepat adalah...

• 1-2-3-4

• 1-3-2-4

• 4-3-2-1

• 4-2-3-1