PART 2

Dalam upaya merancang asesmen yang berpusat pada peserta didik, seorang guru memutuskan untuk mengembangkan alat asesmen yang inovatif. Guru tersebut ingin memastikan bahwa asesmen ini tidak hanya mengukur pemahaman peserta didik tetapi juga mendorong pemikiran kritis dan keterlibatan aktif. Apa saja kriteria penting yang harus dievaluasi dan diimplementasikan oleh guru untuk mencapai tujuan ini?

• Mengembangkan berbagai jenis tugas yang memungkinkan peserta didik untuk memilih cara mereka menunjukkan pemahaman, seperti proyek, esai, dan presentasi.

• Menggunakan asesmen berbasis pilihan ganda yang standar untuk memastikan kemudahan dalam penilaian. 

• Mengabaikan umpan balik peserta didik tentang asesmen untuk menjaga objektivitas dan konsistensi penilaian. 

• Menyertakan rubrik penilaian yang transparan dan telah disepakati bersama peserta didik untuk memastikan penilaian yang adil dan konsisten.

• Mendorong peserta didik untuk memberikan umpan balik terhadap desain asesmen dan menggunakannya untuk revisi dan penyempurnaan alat asesmen tersebut.

Di sebuah Sekolah Menengah Pertama, Ms. Rani seorang guru IPS yang peduli dengan perkembangan individual siswa-siswinya memutuskan untuk menggunakan berbagai bentuk asesmen untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Selama satu semester, dia mengadakan sesi konseling individu dengan setiap siswa untuk menilai kebutuhan belajar mereka secara lebih mendalam. Hasilnya, dia menemukan bahwa sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep sejarah yang abstrak. Ms. Rani mengembangkan tes formatif yang lebih terfokus, dengan menggunakan studi kasus dan diskusi kelompok kecil untuk mengevaluasi pemahaman siswa. Hasil tes menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman mereka terhadap topik-topik sulit ini. Namun, dia juga melihat bahwa beberapa siswa masih memerlukan pendekatan belajar yang lebih individual dan mendalam.

Berdasarkan cerita di atas, urutan yang tepat pada kolom Benar atau Salah terkait pernyataan bagaimana penggunaan berbagai bentuk asesmen oleh Ms. Rani dalam membantu  meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik di kelas adalah ….

Pernyataan

Benar (B)

Salah (S)

1) Ms. Rani menggunakan pendekatan asesmen yang beragam, salah satunya konseling individu. Pendekatan ini tidak hanya membantu dalam menilai kebutuhan belajar individual siswa, tetapi tidak memungkinkan adanya adaptasi pembelajaran yang lebih intrapersonal.

  

2) Sesi konseling individu yang dilakukan Ms. Rani dapat mengidentifikasi kesulitan siswa secara lebih spesifik, sehingga mengarah pada pengembangan tes formatif yang lebih terfokus.

  

3) Konseling individu tergolong dalam asesmen sumatif tidak hanya dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi, tetapi juga menciptakan pembelajaran yang lebih berpusat pada peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar dengan lebih baik.

4) Tes formatif yang menggunakan studi kasus dan diskusi kelompok kecil membantu mengaktifkan pemahaman siswa secara mendalam dan mendorong kolaborasi antar siswa.

• B-B-B-B

• 
  S-S-B-S

• S-S-B-B

• B-S-B-S

• S-B-S-B

Di sebuah SMP yang multikultural, Bu Yani merencanakan sebuah proyek pembelajaran tentang keanekaragaman budaya di Indonesia. Siswa-siswa diminta untuk menyusun sebuah makalah kolaboratif tentang perbedaan dan persamaan budaya di beberapa provinsi Indonesia. Setiap kelompok siswa bertanggung jawab untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, termasuk wawancara dengan penduduk setempat. Bu Yani memiliki harapan agar siswa dapat mengambil pembelajaran bermakna dari proyek tersebut. Manakah urutan kegiatan dari pernyataan berikut yang relevan dengan kebutuhan belajar peserta didik dalam proyek ini agar siswa memahami instruksi kerja secara jelas ....

Pernyataan

Urutan

Siswa-siswa diberi kebebasan untuk memilih provinsi yang ingin mereka teliti dan merancang pendekatan mereka sendiri dalam proses penelitian.

Guru menyediakan daftar topik yang harus dicakup oleh setiap kelompok dalam makalah mereka.

Siswa diminta untuk melakukan wawancara dengan anggota komunitas setempat untuk mendapatkan perspektif langsung tentang budaya mereka.

Guru memberikan panduan tentang bagaimana cara menulis dan menyajikan makalah yang mempertimbangkan keanekaragaman budaya yang mereka teliti.

Siswa-siswa diminta untuk membuat rencana kerja bersama dengan mengidentifikasi bagian-bagian makalah yang harus ditangani oleh masing-masing anggota kelompok. 

• 1 - 5 - 3 - 2 - 4

• 
  1 - 3 - 5 - 4 - 2

• 1 - 5 - 3 - 4 - 2

• 1 - 2 - 5 - 3 - 4

• 1 - 3 - 5 - 2 - 4

Di sebuah SMP, seorang guru IPS merancang sebuah proyek belajar tentang sejarah lokal. Siswa-siswa diminta untuk meneliti tokoh-tokoh penting dalam sejarah daerah mereka dan membuat presentasi berbasis video tentang kontribusi mereka. Setiap kelompok ditugaskan untuk memilih satu tokoh dan menggali informasi dari berbagai sumber, termasuk wawancara dengan tokoh masyarakat setempat. Jika guru ingin memberikan instruksi kerja yang runut dan jelas kepada siswa, manakah urutan kegiatan dari pernyataan berikut yang relevan dengan kebutuhan belajar peserta didik dalam proyek ini ....

Pernyataan

Urutan

Siswa diberi kebebasan untuk memilih tokoh yang mereka minati dan menyusun strategi riset mereka sendiri.

Guru menugaskan setiap kelompok untuk menyusun jadwal ketat untuk setiap tahapan proyek.

Siswa-siswa diminta untuk menyerahkan laporan tertulis sebagai hasil akhir proyek.

Guru memberikan panduan langkah-demi-langkah tentang cara membuat presentasi video yang efektif.

Siswa-siswa diminta untuk membuat rencana proyek bersama dengan mengidentifikasi peran masing-masing anggota kelompok. 

• 1 - 5 - 2 - 3 - 4

• 1 - 5 - 4 - 2 - 3

• 5 - 1 - 2 - 4 - 3

• 1 - 5 - 2 - 4 - 3

• 5 - 1 - 4 - 2 - 3

Di sebuah SMP, seorang guru IPS merancang sebuah proyek belajar tentang ekosistem lokal. Siswa-siswa diminta untuk meneliti flora dan fauna yang ada di sekitar sekolah mereka dan membuat sebuah poster yang menjelaskan interaksi ekosistem tersebut. Setiap kelompok ditugaskan untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber, termasuk pengamatan langsung di lapangan. Jika guru ingin memberikan instruksi kerja yang runut dan jelas kepada siswa, manakah urutan kegiatan dari pernyataan berikut yang relevan dengan kebutuhan belajar peserta didik dalam proyek ini ....

Pernyataan

Urutan

Siswa diberi kesempatan untuk mengamati dan mendokumentasikan flora dan fauna di sekitar sekolah mereka.

Guru menyediakan daftar spesies yang harus diidentifikasi oleh setiap kelompok.

Siswa diminta untuk membuat daftar pertanyaan yang akan mereka jawab selama pengamatan lapangan.

Guru menyediakan petunjuk tentang bagaimana cara membuat poster yang informatif dan menarik.

Siswa diminta untuk membuat catatan lapangan yang terstruktur tentang pengamatan mereka. 

• 1 - 2 - 5 - 3 - 4

• 1 - 5 - 3 - 2 - 4

• 1 - 3 - 5 - 4 - 2

• 1 - 3 - 5 - 2 - 4

• 1 - 5 - 3 - 4 - 2

Di SMP Budi Luhur, Bu Ratna telah mengimplementasikan berbagai strategi untuk meningkatkan kepedulian terhadap keselamatan dan keamanan peserta didik sebagai individu dan kelompok. Berikut adalah beberapa tindakan yang dilakukan oleh Bu Ratna:

Bu Ratna aktif mengadakan program pengawasan di area-area ensitive di sekolah, seperti area parkir dan toilet, untuk memastikan keamanan siswa. Ia juga mengatur sesi pelatihan untuk siswa tentang bagaimana menghadapi situasi darurat seperti gempa bumi atau kebakaran. Selain itu, Bu Ratna memfasilitasi diskusi terbuka di kelas tentang pentingnya keselamatan di lingkungan sekolah dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengusulkan ide dan solusi untuk meningkatkan keamanan di sekolah.

Berdasarkan deskripsi kegiatan Bu Ratna di atas, manakah yang paling mencerminkan penerapan kepedulian terhadap keselamatan dan keamanan peserta didik sebagai individu dan kelompok....

• Mengatur sesi pelatihan untuk guru tentang menghadapi situasi darurat.

• Mengorganisir kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa.

• Memberikan reward kepada siswa yang sering melaporkan permasalahan keamanan di sekolah.

• Memberikan pengetahuan teoritis kepada siswa tentang keamanan.

• Mengadakan program pengawasan di area-area ensitive di sekolah.

Di SMP Insan Unggul, Pak Budi sebagai koordinator kurikulum telah merancang berbagai langkah untuk meningkatkan kolaborasi antara guru dan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran bersama. Berikut adalah beberapa pernyataan tentang langkah-langkah yang diambil oleh Pak Budi:

1.      Pak Budi mengadakan pertemuan rutin dengan tim pengajar untuk mengevaluasi endidik implementasi kurikulum dan merencanakan penyesuaian yang diperlukan.
2.      Ia menyusun jadwal kegiatan ekskul yang sama setiap tahun tanpa ada variasi.
3.      Pak Budi menghadiri konferensi endidikan nasional untuk memperluas wawasan dan pengetahuannya tentang pendekatan pembelajaran inovatif.
4.      Ia mendorong guru-guru untuk menggunakan teknologi yang sesuai untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran.
5.      Pak Budi jarang memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan tentang perubahan yang mereka inginkan dalam kurikulum sekolah.

Berdasarkan pernyataan di atas, manakah tindakan yang menunjukkan Pak Budi menggunakan inisiatif untuk memberikan kontribusi dalam mencapai tujuan bersama dalam peningkatan pembelajaran....

• Pernyataan 1, 2, dan 3

• Pernyataan 1, 3, dan 4

• Pernyataan 2, 4, dan 5

• Pernyataan 3, 4, dan 5

• Pernyataan 2, 3, dan 4

Di SMP Nusantara, Bu Dini dikenal sebagai guru IPS yang berdedikasi, aktif berpartisipasi dalam berbagai organisasi pendidikan dan jejaring pendidikan untuk meningkatkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Berikut adalah beberapa praktik baik yang diterapkan oleh Bu Dini:

1.      Menjadi anggota aktif dalam forum diskusi nasional tentang kurikulum IPS.

Bu Dini berperan dalam menyampaikan perspektif guru dan mengusulkan perubahan kurikulum yang lebih relevan dengan kebutuhan peserta didik.

2.      Mengadakan lokakarya regional tentang tantangan penggunaan teknologi AI dalam pembelajaran IPS.

Bu Dini memimpin lokakarya untuk guru-guru di daerahnya tentang strategi penggunaan teknologi AI guna meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas.

3.      Mengkoordinasikan program pertukaran pelajar dengan sekolah-sekolah di luar negeri.

Bu Dini merancang program pertukaran siswa untuk memperluas pemahaman siswa tentang budaya dan kehidupan di negara lain sekaligus memperdalam pembelajaran IPS melalui pengalaman praktis.

4.      Berpartisipasi dalam seminar nasional.

Bu Dini menjadi moderator dalam seminar tersebut dengan menyoroti kasus dampak negative globalisasi.

Berdasarkan praktik-praktik baik yang diterapkan oleh Bu Dini, manakah praktik yang paling menunjukkan kemampuan analisis dan strategi untuk peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dalam konteks organisasi dan jejaring pendidikan yang lebih luas

• Praktik 2, 3, dan 4 saja.

• Praktik 3 dan 4 saja.

• Semua praktik di atas.

• Praktik 1, 2, dan 3 saja.

• Praktik 1 dan 2 saja

Ibu Dewi sebagai guru IPS telah mengambil langkah-langkah untuk mendampingi orang tua/wali dalam mendukung pembelajaran di rumah. Berikut adalah beberapa cenario yang menggambarkan upaya Ibu Dewi untuk mendampingi orang tua/wali murid:

Skenario 1:
Ibu Dewi membuat grup WhatsApp khusus untuk orang tua/wali murid di kelasnya. Di grup ini, Ibu Dewi secara rutin membagikan tips dan strategi belajar IPS, serta memberikan tautan ke materi-materi belajar yang dapat digunakan di rumah.
Skenario 2:
Ibu Dewi mengundang orang tua/wali murid untuk mengikuti sesi konsultasi pribadi setiap bulan. Dalam sesi ini, Ibu Dewi memberikan evaluasi perkembangan akademik siswa, memberikan saran untuk memperbaiki prestasi akademik, dan menyesuaikan strategi pembelajaran di rumah.
Skenario 3:
Ibu Dewi membuat blog pribadi yang berisi tips, trik, dan panduan untuk membantu orang tua/wali murid mendukung pembelajaran IPS di rumah. Blog ini juga menyediakan kuis-kuis interaktif yang dapat diikuti bersama anak-anak.
Skenario 4:
Ibu Dewi mengadakan sesi workshop rutin di sekolah untuk orang tua/wali murid. Workshop ini membahas strategi pembelajaran IPS yang efektif di rumah, serta memberikan contoh-contoh cenari dan permainan edukatif.
Skenario 5:
Ibu Dewi tidak melakukan upaya apa pun untuk mendampingi orang tua/wali murid dalam mendukung pembelajaran IPS di rumah.

Berdasarkan cenario-skenario di atas, manakah contoh penerapan pendampingan orang tua/wali murid yang paling efektif untuk mendukung pembelajaran di rumah yang berpusat pada siswa....

• Skenario 2, 3, dan 4.

• Semua skenario di atas.

• Skenario 1, 2, dan 3.

• Skenario 1 dan 4 saja.

• Skenario 3 dan 5 saja.

Ibu Susi seorang guru IPS di SMP Bina Bangsa aktif dalam mendampingi orang tua/wali murid untuk mendukung pembelajaran di rumah. Berikut adalah beberapa kegiatan yang dilakukan oleh Ibu Susi:

1.      Ibu Susi secara rutin mengirimkan email kepada orang tua/wali murid dengan rangkuman materi pelajaran IPS yang sedang dipelajari di kelas. Email tersebut juga berisi atihan-latihan soal dan solusi untuk memudahkan orang tua/wali murid membimbing anak-anak mereka di rumah.
2.      Ibu Susi mengadakan pertemuan pribadi dengan setiap orang tua/wali murid setiap akhir semester. Dalam pertemuan ini, Ibu Susi membahas perkembangan belajar anak, tantangan yang dihadapi, dan memberikan strategi pembelajaran yang dapat dilakukan di rumah.
3.      Ibu Susi menyediakan saran-saran kreatif untuk membuat permainan IPS yang bisa dimainkan bersama antara orang tua/wali murid dan anak di rumah. Saran-saran ini Ibu Susi bagikan melalui grup WhatsApp kelas.
4.      Ibu Susi mengadakan workshop rutin untuk orang tua/wali murid tentang cara efektif membantu anak belajar IPS di rumah. Workshop ini berisi demo penggunaan alat peraga IPS dan diskusi tentang strategi mengatasi kesulitan belajar.
5.      Ibu Susi hanya memberikan tugas rumah tanpa memberikan panduan atau bimbingan kepada orang tua/wali murid tentang cara mendukung anak belajar IPS di rumah.

Berdasarkan kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh Ibu Susi, manakah yang merupakan contoh penerapan pendampingan orang tua/wali murid yang paling sesuai dengan prinsip mendukung pembelajaran di rumah yang berpusat pada peserta didik....

• 
  Kegiatan 3 dan 5 saja.

• Kegiatan 1, 3, dan 4 saja.

• Semua kegiatan di atas.

• Kegiatan 1 dan 2 saja.

• Kegiatan 2, 3, dan 4.