Anda adalah guru matematika kelas 1 SD. Selain ingin mengenalkan bilangan 1 hingga 10, Anda ingin peserta didik juga dapat menuliskan bilangan-bilangan tersebut. Hanya saja, Anda mengamati bahwa ada di antara mereka yang belum mahir dalam memegang alat tulis. Bila Anda menghadapi situasi ini, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

Membedakan target kompetensi dengan mengidentifikasi kemampuan motorik halus peserta didik

Meminta peserta didik menulis bilangan 1 hingga 5 terlebih dahulu

Menyadari bahwa tidak semua peserta didik di kelas 1 SD sudah terampil dalam menulis

Berupaya untuk menurunkan banyaknya bilangan yang harus ditulis peserta didik

etap meminta semua peserta didik untuk dapat latihan menulis bilangan 1 hingga 10

Anda mengampu Bahasa Inggris. Anda menyadari bahwa kemampuan menulis cenderung kurang diperhatikan dalam mata pelajaran ini, dan Anda berencana untuk melatihnya. Selama ini sebenarnya Anda sudah berusaha memberikan tugas-tugas menulis, namun hasil yang ditunjukkan oleh peserta didik cukup beragam antar kategori tulisan, seperti antara essai, tulisan reportase kejadian, cerita, dan sebagainya. Apa yang Anda lakukan kemudian pada penugasan kali ini?

Membuat proyek menulis kolaboratif antar peserta didik yang kemahiran menulisnya beragam

Memberi penugasan yang berbeda dalam hal tema, jenis, dan detil ketentuan tulisan

Memahami bahwa dibutuhkan latihan menulis yang berbeda berdasarkan kemampuan peserta didik

Meminta semua peserta didik membuat tulisan dengan kategori dan tema yang sama

Mencoba memberikan panduan atau tugas menulis dalam kategori yang bervariasi

Anda adalah guru Bahasa Inggris di sebuah SD. Minggu ini Anda berencana untuk mengaitkan antara budaya dengan perkembangan Bahasa Inggris secara umum. Anda agak kesulitan untuk menentukan budaya mana yang akan diangkat karena peserta didik di kelas Anda terdiri atas berbagai macam budaya. Apa yang akan Anda lakukan?

Melibatkan peserta didik dalam proyek kelompok untuk merancang dan menyajikan materi Bahasa Inggris yang mencerminkan budayanya

Memperkenalkan budaya-budaya yang umum di Indonesia melalui metode ceramah dalam Bahasa Inggris di depan kelas

Memberikan kasus keberagaman budaya yang mempengaruhi pembelajaran Bahasa Inggris dan meminta komentar peserta didik

Mendiskusikan dalam kelas tentang peran budaya dalam pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua

Anda mengetahui adanya dua suku asal peserta didik yang sama-sama dominan di kelas Anda. Kedua kelompok ini sering terlibat konflik, baik secara sengaja maupun tidak, sehingga kerap berdampak terhadap proses pembelajaran di kelas. Beberapa kali Anda berusaha untuk memediasi, namun tingginya prasangka yang dimiliki antar kelompok membuat kondisi tidak kunjung membaik. Selaku guru kelas, apa yang akan Anda lakukan jika menemui situasi ini?

Membuat kelompok dengan anggota yang membaur antar kedua suku tersebut dan memberikan tugas kolaboratif

Menyampaikan materi dan mendampingi belajar sebagaimana biasanya tanpa terlalu memikirkan situasi tersebut

Meminta peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan kegiatan kasus-kasus yang relevan

Berupaya menyelipkan cerita-cerita tentang dampak negatif prasangka di sela-sela penyampaian materi

Memikirkan ide tentang aktivitas pembelajaran tertentu yang dapat memediasi dua kelompok tersebut

Anda ditunjuk untuk melatih ekstrakurikuler menari di sekolah. Saat ini Anda sedang mempersiapkan peserta didik untuk tampil di festival budaya kabupaten. Meski demikian, Anda menyadari bahwa peserta didik memiliki latar belakang kemampuan tari yang berbeda-beda, sehingga Anda bingung dalam menentukan aktivitas yang paling sesuai saat latihan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi tersebut?

Meminta bantuan peserta didik yang lebih mahir untuk turut melatih temannya yang belum mahir dalam melakukan gerakan tertentu

Memikirkan variasi aktivitas yang dapat melatih berbagai tingkat kemampuan menari para peserta didik

Mengelompokkan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuannya dan memberikan latihan khusus untuk tiap kelompok

Tetap menggunakan rutinitas latihan yang biasa dilakukan dan mengharapkan semua peserta didik dapat mengikutinya tanpa kesulitan

Mengatur urutan dalam melatih gerakan, mulai dari yang rata-rata paling sulit dilakukan sampai yang paling mudah

Berdasarkan hasil asesmen, Anda mengetahui bahwa sebagian peserta didik di kelas Anda memiliki gaya belajar visual. Sementara itu, sebagian yang lain lebih suka belajar secara auditori. Anda merasa perbedaan gaya belajar ini menjadi sebuah tantangan karena Anda terbiasa mengelola kelas yang lebih homogen. Apa prioritas tindakan yang Anda lakukan bila menghadapi situasi ini?

Menyediakan sumber belajar yang mencakup berbagai jenis media seperti teks, video, dan presentasi lisan

Berupaya merencanakan aktivitas yang memungkinkan tiap peserta didik bekerja secara individual sesuai gaya belajar masing-masing

Mengusulkan kepada koordinator kelas untuk lebih homogen dalam membagi kelas untuk mempermudah proses pembelajaran

Memikirkan metode pengajaran yang tidak hanya mengandalkan satu jenis media

Membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil berdasarkan gaya belajar mereka

Anda adalah guru matematika yang akan mengajarkan materi perkalian bilangan ratusan. Ketika Anda memberikan soal di kelas, hanya sebagian kecil peserta didik yang dapat menyelesaikan soal dengan benar. Setelah dilakukan asesmen lebih lanjut, ternyata ada beberapa peserta didik yang baru dapat melakukan perkalian bilangan puluhan. Bahkan ada pula peserta didik yang belum memilliki hafalan perkalian bilangan satuan. Apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Memastikan kemampuan perkalian peserta didik sebelum memberikan soal-soal

Hanya memberikan soal latihan bilangan ratusan kepada peserta didik yang mampu

Memberikan soal-soal latihan yang sesuai dengan kemampuan matematika setiap peserta didik

Tetap mengajarkan perkalian bilangan ratusan namun secara perlahan agar semua peserta didik paham

Memaklumi bila soal latihan yang diberikan memang hanya dapat diselesaikan oleh peserta didik yang mampu

Anda adalah guru Bahasa Inggris kelas 12. Ketika mengamati tugas makalah yang dikumpulkan peserta didik di semester lalu, Anda merasa bahwa kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris perlu diasah lebih lanjut. Terlebih kemampuan ini akan dibutuhkan pada jenjang berikutnya. Di sisi lain, Anda belum memiliki asesmen apapun terkait dengan kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris. Apa tindakan yang akan Anda lakukan bila menghadapi situasi ini?

Memberikan tugas menulis jurnal mingguan agar progres kemampuan juga lebih terlihat

Mencoba membuat ujian tulis dengan pertanyaan singkat

Menugaskan esai panjang saat Sumatif Akhir Semester (SAS)

Menggunakan asesmen yang selama ini digunakan

Memikirkan strategi asesmen yang paling relevan

Sebelum berangkat ke sekolah hari ini Anda berkonflik dengan pasangan, yang berdampak terhadap suasana hati yang kurang baik. Anda sebenarnya sedang tidak ingin bertemu dengan banyak orang namun peserta didik Anda menunggu di kelas. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan sebagai guru kelas?

Melupakan konflik sementara dan membuka aktivitas pembelajaran dengan hangat

Menyadari bahwa saya harus mengendalikan emosi dengan baik

Mengosongkan jam pelajaran daripada tidak dapat mengendalikan emosi marah di kelas

Tetap menyapa nama setiap peserta didik dan menanyakan kabar mereka

Berusaha untuk tetap tersenyum meskipun sulit untuk dilakukan

Anda ditugaskan Kepala Sekolah untuk mengikuti lomba menulis artikel ilmiah dan Anda pun mendaftar di kegiatan tersebut. Dikarenakan banyaknya kegiatan administrasi di sekolah yang harus diselesaikan, Anda baru menulis artikel di hari terakhir. Hasilnya cukup mengecewakan karena Anda tidak memenangkan lomba tersebut. Sebagai satu-satunya guru yang mengikuti lomba itu, apa yang akan Anda lakukan?

Akan mencatat semua tugas-tugas agar tidak ada yang terlupa lagi

Menganggap panitia kurang memiliki keadilan dalam penilaian lomba itu

Mengakui bahwa hal tersebut dikarenakan kekurangmampuan dalam mengatur waktu

Berusaha mencermati kelemahan artikel saya meskipun tidak menemukannya

Menyadari bahwa seharusnya saya menolak permintaan Kepala Sekolah dari awal

Anda ingin mengganti tata ruang kelas dengan melibatkan pendapat peserta didiknya. Dengan antusias, peserta didik memberikan usulan dan pendapatnya. Anda sangat mengapresiasi hal tersebut, namun Anda menyadari bahwa ide dari peserta didik ternyata kurang sesuai dengan yang diharapkan. Sebagai guru kelas, apa tindakan yang Anda lakukan?

Melakukan evaluasi bersama peserta didik tentang ide mereka

Berupaya untuk menghargai hasil pemikiran peserta didik meskipun merasa kurang puas

Tetap menggunakan tata ruang dari peserta didik untuk menghargai mereka

Menyadari bahwa ide peserta didik harus dihargai meskipun masih kurang sesuai

Langsung mengganti tata ruang kelas dengan ide yang lebih baik dari usulan peserta didik

Dalam rangka mewujudkan sekolah ramah anak, Anda diminta kepala sekolah untuk menggali data tentang kebahagiaan peserta didik di sekolah. Anda pun melakukan survei kepada seluruh warga sekolah dan memperoleh data yang banyak sekali. Hanya saja, Anda kebingungan menindaklanjuti data-data tersebut. Sebagai guru yang ditunjuk sebagai koordinator, tindakan apa yang Anda prioritaskan?

Mengajak guru lain untuk mendiskusikan hasil survei

Mengumpulkan data mentah kepada kepala sekolah

Menyadari bahwa data tersebut perlu diinterpretasi

Menganalisis data hasil survei tersebut

Berupaya melakukan evaluasi semampunya

Anda datang ke sekolah setengah jam lebih lambat dikarenakan harus mengantar anak Anda ke dokter. Anda sebenarnya sudah berusaha untuk mengantar lebih pagi namun ternyata tetap terlambat. Di satu sisi, ada kesepakatan yang berlaku di kelas Anda bahwa toleransi keterlambatan adalah 15 menit. Sebagai guru kelas, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Meminta maaf dan membuat kesepakatan konsekuensi dengan peserta didik

Langsung memberi materi pelajaran begitu masuk ke kelas

Merasa tidak enak karena melanggar kesepakatan kelas

Berupaya untuk menerangkan alasan keterlambatan saya kepada peserta didik

Meminta maaf sambil menjelaskan alasan kepada peserta didik di kelas

Sekolah Anda melaksanakan program untuk mengasah empati peserta didik, dikarenakan tingginya kasus perundungan yang ada di sekolah. Setelah dilaksanakan program selama satu semester, Anda merasa tidak ada perubahan yang signifikan. Hal yang sama juga dirasakan oleh guru lain. Di sisi lain, Anda tidak menjadi panitia dari program tersebut. Sebagai salah satu guru di sekolah itu, apa tindakan yang Anda lakukan?

Memfasilitasi diskusi antara guru yang menjadi panitia dan nonpanitia

Meminta panitia untuk melakukan evaluasi program

Merasa bukan menjadi tanggung jawab saya

Berdiskusi dengan pihak panitia terkait target program yang diinginkan

Berupaya untuk menggali informasi dari peserta didik

Di pertemuan hari ini, Anda ingin peserta didik memberikan contoh-contoh kongkret dari setiap sila Pancasila. Ketika Anda mencoba menanyakan satu persatu, ternyata mereka tidak dapat menyebutkan sila-sila tersebut. Padahal Anda telah menyampaikan materi tentang sila Pancasila beserta simbolnya masing-masing pada pertemuan sebelumnya. Sebagai guru PPKN, bagaimana Anda menyikapinya?

Membagi kelas ke dalam lima kelompok (berdasarkan sila) dan mendiskusikan contoh di tiap kelompoknya

Memaklumi kesulitan peserta didik dalam mencari contoh konkret secara individual

Meminta peserta didik mendiskusikan kelima contoh sila di dalam kelompok yang telah ditentukan

Mengulangi materi sebelumnya dan meminta peserta didik memberi jawaban tertulis

Berupaya untuk membuat peserta didik melakukan aktivitas selain menulis dan menghafal

Anda membeli makan siang di kantin, namun melihat antrean panjang di kasir. Ketika kasir melihat Anda ingin membayar, ia mempersilakan Anda untuk langsung ke depan karena Anda seorang guru. Anda sebenarnya ingin mengantre sebagaimana yang biasanya Anda ajarkan, namun Anda sedang terburu-buru mempersiapkan materi pelajaran berikutnya. Apa tindakan Anda bila menghadapi kasus ini?

Mengantre untuk menjadi contoh bagi guru dan peserta didik

Segera membayar dan berterima kasih kepada kasir karena memberi izin

Merasa tidak nyaman ketika harus mendahului antrean tersebut

Tetap mengantre sambil meminta untuk mempercepat pelayanan

Tidak akan mendahului antrean bila tidak dalam kondisi mendesak

Salah seorang peserta didik di kelas Anda sudah seminggu tidak masuk sekolah dikarenakan sakit. Sebagai guru kelas, Anda bermaksud mengajak teman-temannya untuk menjenguk. Hampir seluruh peserta didik dengan antusias merespon ajakan tersebut, namun ada lima orang yang menolak karena khawatir akan tertular. Tindakan apa yang Anda prioritaskan bila Anda menghadapi situasi tersebut?

Mengajak semua teman menjenguk dengan memastikan bahwa peserta didik itu aman dikunjungi

Meminta semua teman untuk menjenguk dengan tetap menjaga protokol kesehatan

Berusaha untuk menanamkan bahwa menjenguk itu sebagai bentuk empati

Berharap semua teman-teman di kelas mau menjenguk juga

Hanya mengajak peserta didik yang mau ikut serta untuk menjenguk temannya

Sinta adalah keponakan Anda yang bersekolah di tempat Anda mengajar. Satu tahun terakhir ia mengalami kesulitan konsentrasi dan penurunan nilai dikarenakan kondisi orangtuanya yang sering berkonflik di rumah. Ketika Anda menyampaikan kepada orangtua, mereka meminta Anda untuk membantu nilai Sinta. Anda ingin menolak permintaan tersebut namun merasa iba dengan Sinta. Jika Anda menghadapi situasi tersebut, apa yang Anda lakukan?

Meminta orangtua untuk bersama-sama membantu Sinta tanpa melakukan pelanggaran etika

Memahami bahwa saya memiliki integritas yang harus dijaga

Melakukan permintaan tersebut namun tidak di semua mata pelajaran

Mencoba menolak dengan penyampaian yang halus dan sopan

Menyatakan penolakan secara tegas karena hal tersebut tidak sesuai dengan integritas guru

Di kelas Anda ada kelompok peserta didik yang tampak dominan di kelas, namun ada pula peserta didik yang cenderung pasif dan malu bila harus tampil di depan umum. Selaku guru kelas, Anda sudah meminta kepada semua peserta didik untuk meningkatkan keberaniannya dalam menyampaikan pendapat, namun belum ada perubahan yang signifikan. Jika menemui kasus tersebut, apa yang Anda lakukan?

Meminta teman-teman memberi semangat kepada teman yang sudah lebih berani

Langsung menunjuk peserta didik yang tampak malu dan pasif untuk bertanya

Memberikan apresiasi pada peserta didik yang berani bertanya

Berupaya mempersuasi agar semua berani menyampaikan pendapatnya

Menyadari bahwa beberapa orang membutuhkan waktu untuk tampil di depan umum

Anda ditugaskan membimbing peserta didik dalam menghadapi lomba olimpiade antar sekolah. Ketika mengetahui peserta dari sekolah lain, Anda menyadari bahwa kompetisinya akan sangat tinggi, namun Anda tetap berupaya membimbing peserta didik yang menjadi tanggung jawab Anda secara intensif. Ternyata tim yang Anda bimbing belum berhasil menjadi juara, sehingga membuat para peserta didik Anda merasa kecewa. Sebagai guru mereka, bagaimana Anda menyikapinya?

Mengidentifikasi penyebab kekalahan

Menekankan pada pengalaman yang diperoleh

Merasa bahwa upaya yang dilakukan sia-sia

Anda adalah guru Fisika kelas 12 yang sedang memberikan materi tentang Gelombang Elektromagnetik. Di kelas, banyak peserta didik yang tampak bingung dan mengajukan banyak pertanyaan. Anda sebenarnya ingin meneruskan menjawab pertanyaan mereka namun waktu untuk mata pelajaran Anda tersisa 15 menit. Apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

Meminta teman-teman memberi semangat kepada teman yang sudah lebih berani

Berupaya mempersuasi agar semua berani menyampaikan pendapatnya

Menyadari bahwa beberapa orang membutuhkan waktu untuk tampil di depan umum

Langsung menunjuk peserta didik yang tampak malu dan pasif untuk bertanya

Memberikan apresiasi pada peserta didik yang berani bertanya

Suatu ketika ada salah seorang rekan guru yang berkomentar negatif tentang cara mengajar Anda. Anda sebenarnya berupaya menerima komentar itu sebagai sebuah masukan. Meskipun demikian, Anda merasa kurang nyaman karena ia menyampaikannya di depan murid-murid di kelas Anda. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

Mengambil sikap tenang dan mengucapkan terima kasih

Mencoba menahan diri hingga tidak ada peserta didik

Menegurnya di depan peserta didik

Tetap tenang dan tidak tersulut emosi sesaat

Tersenyum saja meski merasa sakit hati

Sekolah Anda menjalin kerja sama dengan puskesmas terdekat untuk menjamin kesehatan fisik seluruh peserta didik. Meskipun demikian, Anda merasa lembaga yang diajak kerjasama tersebut tampak kurang berperanan. Masih banyak peserta didik yang sering tidak masuk dikarenakan alasan sakit. Sebagai guru yang memiliki tugas tambahan untuk mengelola UKS, apa tindakan Anda?

Mengajak diskusi pihak puskesmas untuk mengevaluasi kegiatan yang berjalan

Mencoba memberikan survei kepada peserta didik yang pergi ke UKS

Meminta kepala sekolah untuk mencari puskesmas lain yang lebih baik

Berpikir tentang melakukan evaluasi dari kerjasama itu selama ini

Menanyakan pendapat rekan guru lain

Anda adalah guru baru yang mengajar bahasa asing di sebuah kelas inklusif. Menjelang penilaian tengah semester, waktu Anda menyiapkan soal cukup terbatas, sementara beberapa peserta didik memiliki kebutuhan khusus yang membuat kemampuan berbahasanya tidak selalu tampak dari satu metode evaluasi yang sama. Apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Membuat variasi soal atau model penilaian dengan memperhatikan tingkat kemampuan bahasa peserta didik

Memikirkan kemungkinan jenis soal yang berbeda yang lebih sesuai untuk peserta didik berkebutuhan khusus di kelas

Menggunakan terlebih dahulu soal yang sama untuk seluruh peserta didik, agar nantinya dapat dievaluasi perbedaan capaiannya

Berkonsultasi kepada guru yang lebih dulu mengelola peserta didik di kelas tersebut untuk memperoleh masukan

Mencari referensi alternatif model penilaian yang bisa digunakan untuk peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan bahasa

Anda adalah guru di sebuah kelas inklusi. Saat mengajarkan materi geografi, Anda memerlukan media bantu untuk beberapa peserta didik berkebutuhan khusus. Namun demikian, pengajuan kebutuhan sarana belajar yang Anda sampaikan pada pimpinan sekolah tidak ditindaklanjuti. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

MemMembuat media belajar dari bahan daur ulang untuk membantu peserta didik berkebutuhan khusus memahami konsep-konsep geografi ini dengan optimal

Berkonsultasi kepada senior yang pernah mengajar materi geografi pada peserta didik berkebutuhan khusus untuk memperoleh masukan mengatasi keterbatasan media bantu ini

Mencari bahan-bahan yang tersedia untuk membuat alternatif media bantu agar proses belajar peserta didik berkebutuhan khusus tetap berjalan dengan baik

Menggunakan media yang biasa digunakan sebelumnya, dengan harapan peserta didik berkebutuhan khusus tetap dapat mengikuti proses belajar sebagaimana peserta didik yang lain

Memikirkan kemungkinan media lain sebagai pengganti sarana belajar yang diusulkan untuk peserta didik berkebutuhan khusus

Pada peralihan semester ini, Anda ditugaskan untuk mengelola sebuah kelas inklusif. Terdapat empat orang peserta didik berkebutuhan khusus, dua orang mengalami disleksia, dan dua yang lain mengalami disabilitas intelektual. Data dari BK menunjukkan bahwa keempat peserta didik ini memiliki gaya belajar kinestetik. Di sisi lain, Anda belum memiliki pengalaman sama sekali untuk mengajar di kelas inklusif, sehingga Anda merasa kesulitan dalam menentukan rencana pembelajaran di kelas tersebut. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

Merencanakan aktivitas belajar di dalam kelompok yang melibatkan gerakan fisik dan praktik langsung

Mencoba membuat kegiatan pembelajaran yang tidak terlalu banyak duduk untuk memfasilitasi kebutuhan mereka

Memikirkan rencana pembelajaran yang dapat mengakomodir gaya belajar kinestetik peserta didik berkebutuhan khusus tersebut

Memperkenalkan materi dengan aktivitas-aktivitas yang menggunakan gerakan tangan, kaki, dan tubuh mereka

Menggunakan terlebih dahulu rencana pembelajaran yang sama seperti kelas-kelas di semester sebelumnya

Sudah satu minggu Anda diminta mengajar di satu kelas yang belum pernah Anda masuki. Tidak ada informasi spesifik tentang kondisi peserta didik di dalamnya, namun Anda melihat ada lebih dari tiga peserta didik yang selalu kesulitan mengikuti pelajaran, serta ada satu peserta didik yang menunjukkan pola perilaku berbeda saat berinteraksi dengan teman yang lain. Sebagai guru, apa tindakan yang Anda prioritaskan untuk lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Menyesuaikan kembali rancangan pembelajaran untuk lebih memfasilitasi keragaman kondisi peserta didik

Mendiskusikannya dengan guru lain untuk mendapatkan masukan tentang aktivitas belajar yang lebih sesuai

Memahami hal tersebut sebagai bagian dari keragaman kondisi kelas dan melaksanakan pembelajaran seperti biasa

Mencoba mengamati dengan lebih lanjut perbedaan kondisi peserta didik untuk mendapatkan data yang lebih lengkap

Mempertimbangkan penyesuaian kegiatan belajar untuk peserta didik yang kondisinya berbeda

Terjadi kasus perundungan di kelas Anda yang membuat seorang peserta didik berkebutuhan khusus takut untuk kembali ke sekolah. Padahal sebelum kejadian tersebut, ia dikenal sebagai peserta didik yang rajin dan bersemangat. Sebagai wali kelas, Anda sudah menemuinya, namun tetap tidak berhasil membujuk. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

Meminta bantuan konselor atau psikolog untuk melakukan pendampingan pada peserta didik tersebut

Meminta petunjuk pada konselor sekolah tentang hal-hal yang harus dilakukan

Meminta orangtua dari peserta didik tersebut untuk terus membujuk agar mau ke sekolah

Memberikan waktu untuk peserta didik tersebut menenangkan dirinya

Mencoba kembali menemui dan mengajak kembali bersekolah di waktu yang lain

Soal 1 dari 5 Peserta didik yang mengalami autisme selalu kesulitan memahami penjelasan di kelas meskipun sudah Anda berikan secara sederhana. Sebenarnya Anda mengetahui bahwa menggunakan media visual seperti pada "social story" akan membantu mereka memahami informasi dengan lebih mudah, namun membuatnya akan membutuhkan banyak waktu. Di sisi lain, Anda memiliki tugas-tugas administrasi yang cukup memakan waktu Anda. Sebagai guru di kelas inklusi, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Membuat media visual yang meskipun sederhana namun membantu dalam memberikan penjelasan

Mencari masukan sejawat guru yang lebih berpengalaman menghadapi peserta didik dengan autisme ini

Mencari contoh-contoh " social story " sebagai referensi untuk bisa membuatnya di kelas

Membiasakan diri untuk lebih sabar dan telaten dalam memberikan penjelasan sebagaimana sebelumnya

Mempertimbangkan media visual yang dapat dibuat dengan cepat untuk membantu memberikan penjelasan

Kelas Anda mendapatkan satu peserta didik baru, pindahan dari sekolah yang lain. Setelah satu bulan mengikuti pembelajaran di kelas, Anda merasakan adanya kondisi spesifik dan perilaku yang berbeda dari peserta didik lain pada umumnya. Di sisi lain, tidak ada informasi spesifik, kecuali catatan rapor dan surat pengantar kepindahan dari sekolah terdahulu. Sebagai guru kelas, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Mengkonsultasikan dengan konselor atau psikolog sekolah yang lebih memahami.

Mencari informasi yang dapat menjelaskan kondisi dan perilaku yang tampak tersebut.

Mencoba mengamati dengan lebih intens di minggu-minggu berikutnya.

Memahami bahwa kondisi tersebut adalah hal yang biasa terjadi pada peserta didik baru.

Menanyakan kepada peserta didik lain tentang konsistensi perilaku yang berbeda tersebut.

Anda sedang menyiapkan rencana aktivitas refleksi untuk mengevaluasi pelaksanaan kegiatan lapangan. Terkait hal itu, Anda sudah mempersiapkan lembar refleksi yang dapat diisi secara tertulis oleh peserta didik. Ketika membagikan lembar tersebut, Anda baru menyadari bahwa ada beberapa peserta didik dengan disabilitas yang membuat mereka kesulitan menuliskan refleksinya pada lembar tersebut. Sebagai guru pendamping lapangan, apa yang akan Anda lakukan bila menemui situasi tersebut?

Merancang metode atau alat bantu sederhana yang dapat membantu peserta didik menuliskan refleksinya

Tetap menggunakan lembar refleksi secara tertulis karena tidak memungkinkan bentuk refleksi yang lain

Meminta masukan dari guru lain yang sudah pernah memberikan penilaian tertulis terhadap peserta didik tersebut

Mempertimbangkan media atau cara lain untuk mendapatkan data refleksi dari peserta didik berkebutuhan khusus

Menanyakan langsung secara lisan tentang hasil refleksi kepada peserta didik tersebut lalu mencatatnya

Minggu depan adalah jadwal Anda untuk menemani peserta didik melakukan studi lapangan, memperdalam pemahaman terkait materi tertentu yang Anda ajar. Anda sudah merencanakan kegiatan apa saja yang akan dilakukan, namun kemudian Anda baru ingat bahwa terdapat empat peserta didik berkebutuhan khusus yang lebih suka membaca buku atau melihat gambar daripada harus beraktivitas di lapangan. Sebagai guru, apa yang menjadi prioritas Anda bila menghadapi situasi tersebut?

Mengelompokkan kegiatan di lapangan berdasarkan gaya belajar peserta didik di kelas

Mencoba memilih alternatif kegiatan di lapangan yang dapat membuat nyaman semua peserta didik tanpa kecuali

Melakukan rencana kegiatan yang telah disusun sebelumnya karena waktu persiapan yang sudah mendesak

Memikirkan objek studi lapangan yang akan menarik minat semua peserta didik yang berpartisipasi di kegiatan tersebut

Mempersiapkan bahan bacaan dan gambar-gambar yang dapat digunakan selama perjalanan

Seorang guru meminta saran Anda terkait kondisi beberapa peserta didik di kelasnya yang kemampuan dan kecepatannya memahami materi sangat berbeda dari peserta didik yang lain. Anda sebenarnya ingin membantu, namun posisi beliau sebagai guru senior mungkin akan sulit melakukan penyesuaian pada kebiasaan mengajarnya yang sudah sekian tahun dilakukan. Apa prioritas tindakan Anda dalam menghadapi situasi di atas?

Mengajak beliau mendiskusikan lebih lanjut tentang bagaimana mengelola kelas yang lebih inklusif

Menyarankan kepada senior tersebut untuk mencoba mencari informasi tentang proses pembelajaran kelas inklusif

Menyarankan kepada senior tersebut untuk mendiskusikannya dengan sejawat lain yang lebih berpengalaman menangani kelas dengan keragaman peserta didik

Memahami kondisi senior dan menyampaikan bahwa tidak masalah jika beliau mengajar sebagaimana waktu-waktu sebelumnya

Memberikan petunjuk singkat tentang berbagai penyesuaian yang dapat dilakukan agar kelas lebih inklusif

Anda mendapatkan informasi bahwa di kelas Anda semester depan akan ada beberapa peserta didik berkebutuhan khusus dengan karakteristik tertentu. Mereka tidak suka membaca, namun akan antusias mendengarkan bila guru bercerita. Kondisi ini cukup membingungkan mengingat Anda belum memiliki pengalaman khusus di kelas inklusif sebelumnya. Apa yang Anda lakukan jika menemui situasi ini?

Menyusun kegiatan pembelajaran dengan diskusi dalam kelompok kecil agar peserta didik dapat mengekspresikan ide-idenya

Pada materi-materi tertentu, ada aktivitas membaca dengan keras untuk memenuhi kebutuhan peserta didik

Mencoba mengidentifikasi materi-materi yang dapat direkam untuk dapat diakses oleh peserta didik

Memikirkan kemungkinan penyesuaian rencana pembelajaran dengan adanya karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus itu

Menggunakan rencana pembelajaran semester lalu yang sudah berjalan dengan baik

Anda terbiasa melakukan evaluasi tertulis untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik dengan menggunakan metode dan materi yang sama untuk semua peserta didik. Kali ini ada beberapa peserta didik berkebutuhan khusus yang sangat aktif bergerak di kelas Anda, sehingga tidak memungkinkan mengisi lembar evaluasi tertulis sebagaimana yang biasa Anda lakukan. Sebagai guru kelas, bagaimana sikap Anda merespon hal tersebut?

Menyusun sebuah metode evaluasi yang dapat mengetahui pemahaman peserta didik meski sambil beraktivitas secara fisik

Menggunakan instrumen evaluasi yang sama untuk semua peserta didik, karena jumlah yang berkebutuhan khusus jauh lebih sedikit

Mencari alternatif soal-soal singkat yang tidak membutuhkan waktu penyelesaian yang lama

Memikirkan kemungkinan instrumen evaluasi yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik yang sangat aktif bergerak tersebut

Menanyakan kepada kepada guru lain yang lebih senior mengelola kelas tersebut untuk meminta pendapat

Dalam forum guru, terjadi diskusi yang membahas tantangan dalam proses belajar mengajar di kelas. Hal ini terkait dengan semakin banyaknya jumlah dan keragaman peserta didik berkebutuhan khusus. Di sisi lain, banyak guru yang tidak faham tentang pengelolaan kelas inklusi. Sebagai salah satu guru di sekolah itu, bagaimana respon Anda?

Menyampaikan kesediaan pada forum untuk berbagi lebih banyak informasi tentang bagaimana mengelola proses belajar di kelas inklusif

Menyampaikan garis besar informasi tentang berbagai penyesuaian yang perlu segera dilakukan agar kelas lebih inklusif

Tidak terbawa oleh kebingungan rekan guru yang lain dan tetap berprinsip melakukan tugas guru di kelas semampu yang bisa dilakukan

Menyatakan perlunya memperdalam pemahaman tentang bagaimana mengelola kelas yang lebih inklusif untuk semua peserta didik

Menyarankan kepada sejawat dalam forum guru untuk berdiskusi lebih banyak dan saling berbagi pengalaman tentang proses pembelajaran kelas inklusif

Seorang peserta didik berkebutuhan khusus menunjukkan perubahan perilaku menjadi sering bersikap emosional. Padahal Anda sudah berupaya merancang aktivitas belajar yang sesuai dengan kondisinya, dan di awal semester ia tampak kooperatif mengikuti setiap pembelajaran. Sebagai guru pendamping, tindakan apa yang Anda lakukan ketika mendapatkan masalah yang terjadi seperti kasus tersebut?

Meminta bantuan konselor atau psikolog untuk melakukan pendampingan pada peserta didik tersebut

Memikirkan berbagai penanganan yang dapat dilakukan agar perilaku peserta didik tersebut kembali kooperatif

Meminta petunjuk pada guru BK atau konselor sekolah tentang hal-hal yang harus dilakukan

Memberikan jeda bagi peserta didik tersebut untuk menenangkan diri dengan tidak masuk sekolah sementara waktu

Menyampaikan persoalan ini kepada pimpinan sekolah agar mendapatkan saran tindak lanjut yang lebih efektif

Sebagai guru baru, Anda akan masuk di kelas yang memiliki peserta didik dengan disabilitas penglihatan (low vision). Anda sudah menyiapkan tayangan untuk digunakan dalam menjelaskan materi, namun menurut informasi dari guru BK, peserta didik low vision ini sangat sensitif terhadap cahaya dan warna ketika melihat layar, meskipun kadang masih bisa membacanya. Tindakan apa yang Anda lakukan ketika mendapatkan masalah yang terjadi seperti kasus di atas?

Menyesuaikan pengaturan visual tayangan agar lebih efektif membantu belajar para peserta didik dengan keterbatasan penglihatan

Mencari masukan sejawat guru yang lebih berpengalaman di kelas yang memiliki peserta didik dengan kekhususan serupa

Mempertimbangkan untuk menyesuaikan tayangan yang sudah disiapkan agar lebih membantu memberikan penjelasan

Menggunakan tayangan yang sudah disiapkan dan bersiap memberikan penjelasan dengan pelan-pelan

Mencari informasi lebih lanjut tentang bagaimana membuat tayangan yang tepat untuk media belajar peserta didik low vision

modul 1

Professional Development

•

45 Qs

Similar activities

Written test Modul SKKNI 3 - G.46.RIT.011.01 CCM dan Pramuniaga

Professional Development

•

50 Qs

Q-1100

Professional Development

•

50 Qs

TIPS 2022

Professional Development

•

40 Qs

Soal materi PPG, PPPK, CPNS

Professional Development

•

50 Qs

ILmu Gizi

Professional Development

•

40 Qs

KEBFASKA QUIZ - TYPE 1

Professional Development

•

40 Qs

Written test Modul SKKNI 4 - G.46.RIT.003.01 MMD dan Admin

Professional Development

•

50 Qs

Pedagogi

Professional Development

•

50 Qs

modul 1

Quiz

•

Professional Development

•

Professional Development

•

Practice Problem

•

Medium

Atang Kartiman

Used 7+ times

FREE Resource

45 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Anda akan mengajarkan salah satu cabang olahraga atletik, yaitu lari jarak jauh. Pada kegiatan praktik, ada beberapa peserta didik yang menyatakan tidak sanggup melakukan kegiatan tersebut dikarenakan baru saja sembuh dari sakit. Ada pula yang menyampaikan bahwa mereka belum sempat sarapan. Tindakan apa yang Anda lakukan sebagai guru mata pelajaran PJOK di kelas tersebut?

Tetap meminta peserta didik untuk lari jarak jauh meskipun beberapa diantaranya harus pelan-pelan

Menyadari bahwa praktik lari jarak jauh tidak selalu dapat dilakukan oleh semua peserta didik

Meminta peserta didik yang tidak mampu untuk istirahat dan tidak melakukan kegiatan tersebut

Memastikan kembali kondisi setiap peserta didik sebelum menentukan jarak lari yang akan dipraktikkan

Mengubah jenis lari ke lari jarak menengah agar setiap peserta dapat melakukan praktik lari

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Anda mengampu mata pelajaran PJOK dan akan mengajarkan materi tentang permainan bola voli yang menuntut penguasaan pengetahuan dan keterampilan. Di sisi lain, sekolah Anda tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan praktik, sehingga Anda cukup kesulitan untuk melakukan proses pembelajaran dan penilaian. Jika menemui situasi tersebut, apa yang akan Anda lakukan?

Membuat panduan observasi yang dapat digunakan semua guru PJOK meskipun sarana praktik di sekolah terbatas

Tetap akan melakukan penilaian keterampilan dengan meminjam lapangan bola voli terdekat

Berusaha menyusun pedoman observasi sederhana pada gerakan-gerakan yang bersifat dasar

Memahami pentingnya metode observasi untuk mengetahui keterampilan praktik peserta didik dalam bermain voli

Hanya akan memberikan tes yang bersifat tertulis dikarenakan keterbatasan sarana dan prasarana praktik tersebut

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Anda adalah guru kelas dengan peserta didik yang selama ini seluruhnya berasal dari suku Jawa. Kebetulan semester ini ada peserta didik baru yang pindah dari luar Jawa, dan tentu saja ia tidak menguasai Bahasa Jawa. Padahal selama ini Anda terbiasa ketika di kelas menyelipkan Bahasa Jawa ketika menjelaskan sesuatu, meskipun bahasa pengantar pembelajaran secara resmi adalah Bahasa Indonesia. Apa kemudian tindakan Anda saat menghadapi situasi di atas?

Menggunakan bahasa Indonesia pada semua materi yang diajarkan di kelas

Melibatkan peserta didik lain di kelas untuk mendiskusikan materi dalam bahasa Indonesia

Berniat membiasakan diri agar selanjutnya dapat konsisten menggunakan Bahasa Indonesia ketika mengajar

Menyadari tantangan yang dihadapi peserta didik pindahan dalam memahami materi

Meminta peserta didik yang baru pindah untuk segera belajar bahasa Jawa

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Anda adalah guru Bahasa Indonesia yang bermaksud melakukan literasi menulis pada peserta didik di sekolah Anda. Literasi ini akan membantu peserta didik menuangkan gagasan ke dalam tulisan dengan susunan kata dan bahasa yang efektif dan efisien. Namun demikian, kemampuan menulis peserta didik di sekolah Anda sangat heterogen. Beberapa di antara mereka cukup terampil dalam menulis, namun banyak juga yang mengalami kesulitan. Apa yang Anda lakukan jika berada pada situasi ini?

Meningkatkan kompleksitas aktivitas hanya untuk peserta didik yang sudah memiliki keterampilan menulis yang baik

Tetap menggunakan metode pengajaran standar yang biasa dilakukan

Membuat panduan dan tugas yang berbeda sesuai dengan tingkat keterampilan menulis peserta didik

Mulai menugaskan aktivitas menulis berdasarkan topik minggu ini berdasarkan kemampuan masing-masing

Menyadari adanya perbedaan kemampuan awal dalam pengembangan keterampilan menulis peserta didik

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Pada satu materi belajar tentang poster sebagai media informasi, Anda berencana meminta setiap peserta didik untuk berlatih membuatnya dengan tema budaya. Akan tetapi, mayoritas peserta didik meminta Anda untuk membebaskan tema, sesuai dengan minat masing-masing. Sebagai guru mapel IT, apa yang akan Anda lakukan ketika menemui situasi tersebut?

Mengizinkan peserta didik untuk membuat poster sesuai dengan minatnya masing-masing

Memaklumi minat peserta didik yang beragam dalam pembuatan tugas tersebut

Berupaya memperluas tema poster sesuai keinginan peserta didik meskipun tidak terlalu jauh dari tema budaya

Meminta peserta didik untuk membuat poster sesuai tema yang telah Anda tentukan

Membuat survei minat peserta didik untuk dijadikan alternatif pembuatan tema sebelum pembelajaran

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

Anda merasa bahwa tes tertulis yang digunakan selama ini belum dapat mengungkapkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Tahun ini Anda ingin menggunakan strategi asesmen lain yang dapat menilai pemahaman sekaligus kemampuan mentransfer pengetahuan peserta didik. Sebagai guru mata pelajaran, apa prioritas tindakan yang Anda lakukan?

Memikirkan asesmen lain yang lebih tepat dalam mengungkap pemahaman sekaligus mentransfer pengetahuan

Membuat kasus untuk didiskusikan dan dipresentasikan

Melakukan tanya jawab secara lisan untuk mengungkap kedua unsur penilaian tersebut

Menggunakan metode presentasi secara individual

Menambah jumlah dan variasi soal tes tertulis, serta mengatur ulang waktu pengerjaannya

MULTIPLE CHOICE QUESTION

2 mins • 5 pts

elama 5 tahun terakhir Anda adalah guru kelas tinggi, namun tahun ini Anda diminta untuk mengajar di kelas rendah, yaitu kelas 1. Ketika Anda harus mengajarkan konsep angka, Anda mencoba menyampaikannya dengan menuliskan bilangan-bilangan di papan tulis, namun para peserta didik tampak tidak ada yang memperhatikan dan bermain sendiri-sendiri. Bagaimana Anda mengatasi kejadian tersebut?

Mengajak peserta didik untuk mencocokkan jumlah kancing dengan angka yang sesuai

Meminta peserta didik untuk memperhatikan angka yang telah ditulis di papan tulis

Mencari ide tentang penyampaian materi matematika dengan konsep yang lebih menarik

Berupaya untuk melakukan aktivitas bermain dan belajar meski belum begitu paham caranya

Membuat satu set kartu angka dan meminta peserta didik untuk mengurutkannya

Create a free account and access millions of resources

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

50 questions

Achievement Orientation (MSIB)

Quiz

•

Professional Development

50 questions

Latbar SKD - 05 September 2024

Quiz

•

Professional Development

50 questions

第１課

Quiz

•

Professional Development

40 questions

QUIZ KPLH HPU

Quiz

•

Professional Development

40 questions

WSF Warrior - Penyisihan

Quiz

•

Professional Development

50 questions

MAIN PERSON SEMI FINAL UJIAN NASIONAL 2024

Quiz

•

Professional Development

50 questions

SELASAR W2 July

Quiz

•

Professional Development

50 questions

SELASAR W4 JULY 2024

Quiz

•

Professional Development

Popular Resources on Wayground

5 questions

This is not a...winter edition (Drawing game)

Quiz

•

1st - 5th Grade

15 questions

4:3 Model Multiplication of Decimals by Whole Numbers

Quiz

•

5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

The Best Christmas Pageant Ever Chapters 1 & 2

Quiz

•

4th Grade

12 questions

Unit 4 Review Day

Quiz

•

3rd Grade

10 questions

Identify Iconic Christmas Movie Scenes

Interactive video

•

6th - 10th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

6th - 8th Grade

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

Discover more resources for Professional Development

21 questions

Name that Holiday Movie

Quiz

•

Professional Development