Phương án nào dưới đây đúng nhất về điều kiện cần để cơ sở giáo dục đại học được thực hiện quyền tự chủ?

Cơ sở giáo dục đại học đã được kiểm định chất lượng giáo dục.

Cơ sở giáo dục đại học đã được xếp hạng bởi tổ chức có uy tín.

Cơ sở giáo dục đại học đã được kiểm toán tài chính.

Cơ sở giáo dục đại học đã được thí điểm tự chủ.

Theo quy định tại Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học, chất lượng của cơ sở giáo dục là sự (1) ...... do cơ sở giáo dục đề ra, đảm bảo các yêu cầu về (2) ...... của Luật giáo dục đại học, phù hợp với yêu cầu (3) ...... cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước:

(1) đáp ứng sứ mạng; (2) mục tiêu đào tạo; (3) đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.

(1) phù hợp mục tiêu; (2) mục tiêu đào tạo; (3) đào tạo nguồn nhân lực.

(1) đáp ứng mục tiêu; (2) mục tiêu giáo dục; (3) đào tạo nguồn nhân lực

(1) phù hợp với chiến lược; (2) mục tiêu giáo dục; (3) đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng.

Theo Thông tư số 38/2013/TT-BGDĐT ngày 29/11/2013 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng chương trình đào tạo của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, kiểm định chất lượng chương trình đào tạo là hoạt động (1) ...... mức độ chương trình đào tạo đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do (2) ...... quy định:

(1) đánh giá và công nhận; (2) Bộ Giáo dục và Đào tạo

(1) đánh giá và công nhận; (2) cơ quan, tổ chức có thẩm quyền

(1) xác thực chất lượng; (2) cơ quan, tổ chức có thẩm quyền

(1) thẩm định và công nhận; (3) Bộ Giáo dục và Đào tạo

Theo Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, khái niệm "Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học" được hiểu là:

Mức độ yêu cầu về những nội dung và điều kiện mà chương trình đào tạo phải đáp ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.

Mức độ yêu cầu và điều kiện cần đạt được ở một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.

Một tập hợp các yêu cầu và mốc chuẩn tham chiếu để đánh giá chương trình đào tạo đạt chất lượng.

Mức độ yêu cầu của các tiêu chí đo lường chất lượng chương trình đào tạo được đánh giá.

Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học ban hành theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT với các tiêu chí được xây dựng dựa trên quan điểm nào dưới đây về quá trình chất lượng?

B. Lập kế hoạch - Thực hiện - Kiểm tra - Cải tiến.

A. Quá trình - Hiệu quả đầu ra - Tác động xã hội.

C. Đầu vào - Quá trình - Kết quả - Tác động xã hội.

D. Bối cảnh - Đầu vào - Đầu ra.

Theo Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học được hiểu là:

C. Thu thập, xử lý thông tin, đưa ra những nhận định dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá đối với toàn bộ các hoạt động của CSGD, bao gồm: đảm bảo chất lượng về chiến lược, đảm bảo chất lượng về hệ thống, đảm bảo chất lượng về thực hiện chức năng và kết quả hoạt động của CSGD.

A. Thu thập, xử lý thông tin, đưa ra những nhận định dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá đối với toàn bộ các hoạt động của cơ sở giáo dục, bao gồm: đảm bảo chất lượng về chiến lược, đảm bảo chất lượng về hệ thống và kết quả hoạt động.

B. Đánh giá chất lượng CSGDĐH bao gồm: đảm bảo chất lượng về chiến lược, đảm bảo chất lượng về hệ thống và kết quả hoạt động.

D. Đánh giá chất lượng CSGDĐH bao gồm: đảm bảo chất lượng về chiến lược, đảm bảo chất lượng về hệ thống, đảm bảo chất lượng về thực hiện chức năng và kết quả hoạt động của CSGD.

Quy trình kiểm định chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học ở Việt Nam gồm những giai đoạn chính nào sau đây?

C. Tự đánh giá; đánh giá ngoài, đánh giá lại (nếu có); thẩm định kết quả đánh giá;

A. Tự đánh giá; đánh giá ngoài; thẩm định và công nhận kết quả kiểm định chất lượng giáo dục.

B. Tự đánh giá; đánh giá ngoài; công nhận kết quả kiểm định chất lượng giáo dục.

D. Tự đánh giá; đánh giá ngoài; đánh giá lại (nếu có); công nhận kết quả kiểm định chất lượng giáo dục.

Theo Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Quy định về kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại học, đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học là việc thu thập, xử lý thông tin, đưa ra những nhận định dựa trên các tiêu chuẩn đánh giá đối với toàn bộ các hoạt động của cơ sở giáo dục, bao gồm: (1) ......, (2) ......, (3) ......, và (4) ......của cơ sở giáo dục:

(1) đảm bảo chất lượng về chiến lược, (2) đảm bảo chất lượng về hệ thống, (3) đảm bảo chất lượng về thực hiện chức năng, (4) kết quả hoạt động.

(1) chiến lược, (2) hệ thống, (3) thực hiện chức năng, (4) kết quả đầu ra.

(1) tự đánh giá, (2) đánh giá ngoài, (3) thẩm định kết quả đánh giá, (4) công nhận đạt tiêu chuẩn chất giáo dục.

(1) tự đánh giá, (2) đánh giá ngoài, (3) thẩm định và công nhận kết quả đánh giá, (4) công khai kết quả kiểm định chất lượng.

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, trách nhiệm của cơ sở giáo dục đại học trong bảo đảm chất lượng giáo dục gồm:

Xây dựng và phát triển hệ thống bảo đảm chất lượng giáo dục bên trong cơ sở giáo dục đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu và điều kiện thực tế của cơ sở giáo dục đại học.

Xây dựng chính sách, kế hoạch bảo đảm chất lượng giáo dục đại học.

Tự đánh giá, cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo; định kỳ đăng ký kiểm định chương trình đào tạo và kiểm định cơ sở giáo dục đại học.

Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, mục tiêu của chương trình đào tạo cần đáp ứng yêu cầu nào dưới đây:

Phải phù hợp với với mục tiêu của giáo dục đại học theo quy định tại Luật Giáo dục đại học.

Phải tương thích với chuẩn đầu ra, chuẩn đầu vào của chương trình đào tạo.

Đáp ứng sự hài lòng của giới tuyển dụng và các bên liên quan tham gia thực hiện chương trình đào tạo.

Phải nêu rõ kỳ vọng của cơ sở đào tạo về năng lực, mức độ người học đạt được khi hoàn thành chương trình đào tạo.

Chương trình đào tạo trong giáo dục đại học gồm các thành phần nào dưới đây theo quy định tại Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐT ngày 22/6/2021 của Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định về chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định và ban hành chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học?

Mục tiêu, khối lượng kiến thức, cấu trúc, nội dung, phương pháp và hình thức đánh giá đối với môn học, ngành học, trình độ đào tạo, chuẩn đầu ra phù hợp với Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Mục tiêu, khối lượng kiến thức, cấu trúc, phương pháp và hình thức đánh giá đối với môn học, ngành học, trình độ đào tạo, chuẩn đầu ra phù hợp với sứ mạng và mục tiêu của cơ sở giáo dục đại học.

Mục tiêu, khối lượng kiến thức, cấu trúc, hình thức đánh giá đối với môn học, ngành học.

Mục tiêu, khối lượng kiến thức, cấu trúc, nội dung, phương pháp và hình thức đánh giá đối với môn học, ngành học, trình độ đào tạo.

Giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra (OBE) có thể được xem là một nguyên lý để xây dựng chương trình dạy học, trong đó mỗi thành phần được thực hiện dựa trên yếu tố nào sau đây?

Nhu cầu của doanh nghiệp và xã hội.

Yêu cầu của các nhà quản lý.

Năng lực dạy học của giảng viên.

Chuẩn đầu ra về kiến thức được quy định trong Khung trình độ Quốc gia Việt Nam theo Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ là:

Kiến thức thực tế và kiến thức lý thuyết.

Kiến thức thực hành và kiến thức lý thuyết.

Kiến thức thực tế và kiến thức lý luận.

Kiến thức thực hành và kiến thức lý luận.

Chuẩn đầu ra về kỹ năng được quy định trong Khung trình độ Quốc gia Việt Nam Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ là:

Các kỹ năng nhận thức, thực hành nghề nghiệp và giao tiếp, ứng xử.

Các kỹ năng nhận thức, thực hành và giao tiếp, ứng xử.

Các kỹ năng nhận thức, thực hành nghề nghiệp và giao tiếp.

Các kỹ năng nhận thức, thực hành nghề nghiệp và ứng xử.

Theo Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐT ngày 22/6/2021 của Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định về chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định và ban hành chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học, một trong những yêu cầu cần phải có đối với mục tiêu của chương trình đào tạo trong giáo dục đại học là:

Phải chỉ rõ bậc trình độ cụ thể và đáp ứng chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ và trách nhiệm, năng lực cần thiết theo quy định cho bậc trình độ tương ứng theo Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Phải đáp ứng các mục tiêu chung của giáo dục đại học và mô tả trình độ theo khung trình độ các quốc gia trong khu vực.

Phải đáp ứng các mục tiêu phát triển của cơ sở giáo dục đại học và mô tả trình độ theo yêu cầu của các chuyên môn thuộc lĩnh vực đào tạo.

Phải phù hợp và gắn kết với sứ mạng, tầm nhìn, chiến lược phát triển của cơ sở đào tạo và nhu cầu của xã hội.

Khái niệm về bảo đảm chất lượng giáo dục đại học được quy định trong Luật Giáo dục đại học: "Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học là quá trình liên tục, mang tính hệ thống, bao gồm các ...... nhằm duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục đại học".

Chính sách, cơ chế, tiêu chuẩn, quy trình, biện pháp.

Chính sách, thủ tục, tiêu chuẩn, quy trình, nguồn lực.

Cơ chế bảo đảm chất lượng bên trong, bảo đảm chất lượng bên ngoài, chính sách, tiêu chuẩn, công cụ.

Cơ chế, tiêu chuẩn, quy trình, biện pháp, nguồn lực.

Theo Luật số 34/2018/QH14, cơ sở giáo dục đại học phải thực hiện trách nhiệm công khai nào dưới đây về đảm bảo chất lượng giáo dục đại học?

Về điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo, kết quả đào tạo, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng, kết quả đánh giá và kiểm định chất lượng trên trang thông tin điện tử của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của cơ sở giáo dục đại học và phương tiện thông tin đại chúng.

Về thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục với tổ chức quốc tế.

Về thành lập hệ thống bảo đảm chất lượng bên trong.

Về triển khai tự đánh giá chất lượng giáo dục.

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, nội dung nào dưới đây là một trong những trách nhiệm của cơ sở giáo dục đại học trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục đại học?

Xây dựng và phát triển hệ thống bảo đảm chất lượng giáo dục bên trong cơ sở giáo dục đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu và điều kiện thực tế của cơ sở giáo dục đại học.

Định kỳ đăng ký kiểm định chất lượng quốc tế.

Công bố công khai báo cáo tự đánh giá và báo cáo đánh giá ngoài.

Theo Thông tư số 38/2013/TT-BGDĐT ngày 29/11/2013 của Bộ trưởng Bộ GDDT, nội dung nào dưới đây KHÔNG PHẢI là mục đích của kiểm định chất lượng chương trình đào tạo?

Làm căn cứ để xác định chỉ tiêu tuyển sinh của chương trình đào tạo.

Bảo đảm và nâng cao chất lượng chương trình đào tạo.

Xác nhận mức độ chương trình đào tạo đáp ứng mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn nhất định.

Làm cơ sở cho người học lựa chọn chương trình đào tạo và nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn.

Theo Thông tư số 12/2017/TT- BGDĐT ngày 19/5/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT, đối sánh (Benchmarking) là hoạt động (1) ...... một cơ sở giáo dục hoặc một chương trình đào tạo với (2) ...... hoặc với cơ sở giáo dục/chương trình đào tạo được lựa chọn.

(1) Đối chiếu và so sánh; (2) Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục.

(1) Phân tích và đối sánh; (2) Chuẩn cơ sở giáo dục đại học.

(1) So sánh và phân tích; (2) Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục.

(1) So sánh và đối chiếu; (2) Chuẩn cơ sở giáo dục đại học hoặc chương trình đào tạo.

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, nhận định nào dưới đây là đúng đối với chương trình đào tạo liên kết với nước ngoài thực hiện tại Việt Nam?

Phải thực hiện kiểm định chất lượng ngay sau khi có sinh viên tốt nghiệp.

Phải thực hiện kiểm định chất lượng với tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục của Việt Nam.

Không phải thực hiện kiểm định chất lượng.

Phải thực hiện đánh giá chất lượng chương trình đào tạo sau khi có 02 khóa sinh viên tốt nghiệp.

Nhận định nào dưới đây KHÔNG đúng trong quá trình thực hiện kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ở Việt Nam?

Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đánh giá chương trình đào tạo được dùng chung cho các tổ chức kiểm định chất lượng trong nước.

Cơ sở giáo dục đại học được lựa chọn tổ chức kiểm định chất lượng để triển khai kiểm định chương t

Tổ chức kiểm định chất lượng nước ngoài được kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ở Việt Nam mà không cần phải được công nhận hoạt động.

Kết quả kiểm định chất lượng chương trình đào tạo được sử dụng làm cơ sở để cơ sở giáo dục đại học thực hiện trách nhiệm giải trình.

Kết quả kiểm định chất lượng chương trình đào tạo được sử dụng trong các hoạt động nào dưới đây theo quy định?

Mở các chương trình đào tạo mới ở trình độ cao hơn.

Các hoạt động hợp tác quốc tế trong đào tạo.

Thể hiện trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục đại học.

Tham gia các bảng xếp hạng theo lĩnh vực của các tổ chức xếp hạng uy tín quốc tế.

Khi xem xét các yếu tố chất lượng của chương trình đào tạo, kiểm định viên cần xem xét trên các góc độ nào sau đây?

Đầu vào, quá trình, đầu ra của chương trình đào tạo.

Xây dựng, thiết kế; nguồn lực thực hiện; rà soát đánh giá; kết quả đầu vào, đầu ra và mức độ đạt chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Kết quả thực hiện chương trình đào tạo và sự đáp ứng tất cả mục tiêu của cơ sở giáo dục.

Kết quả hoàn thành chương trình đào tạo và sự đáp ứng một số mục tiêu của cơ sở giáo dục.

Công cụ và triết lý thực hiện 3 mô hình quản lý chất lượng (Kiểm soát chất lượng; Bảo đảm chất lượng; Quản lý chất lượng tổng thể) như sau:

Kiểm soát chất lượng: Công đoạn xảy ra sau cùng khi sản phẩm đã được làm xong; bảo đảm chất lượng xảy ra trước và trong khi thực hiện.

Kiểm soát chất lượng: Thanh tra -> Phát hiện.

Bảo đảm chất lượng: Kiểm định dựa ISO -> Phòng ngừa.

Quản lý chất lượng tổng thể: Văn hóa chất lượng -> Cải thiện liên tục.

Xây dựng và phát triển chương trình đào tạo dựa trên chuẩn đầu ra có thể được mô tả như là một phương thức trong đó chương trình đào tạo được xây dựng, tổ chức thực hiện dựa trên quan điểm nào sau đây?

Người học sẽ học tập và đạt được kết quả học tập mong đợi sau khi hoàn thành chương trình đào tạo.

Người học sẽ phát triển được các năng lực sau một khoảng thời gian làm việc kể từ sau khi tốt nghiệp.

Người dạy sẽ thể hiện năng lực khi thực hiện chương trình đào tạo.

Người dạy sẽ là trung tâm trong quá trình đào tạo.

Thiết kế chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra có thể được hiểu là chương trình đào tạo được thiết kế bắt đầu từ:

Người học cần thể hiện được sau khi kết thúc quá trình học.

Xã hội mong muốn người học trải nghiệm được sau khi hoàn thành việc học.

Người dạy hiểu và trải nghiệm được sau một thời gian giảng dạy và nghiên cứu.

Nhà tuyển dụng mong muốn người làm việc đạt được sau một thời gian làm việc.

Một trong những nguyên tắc căn bản của đào tạo theo chuẩn đầu ra là "tập trung vào chuẩn đầu ra". Nguyên tắc này có thể được hiểu là tất cả hoạt động dạy và học cũng như kiểm tra đánh giá cần:

Hướng đến những gì người học cần thể hiện được.

Hướng đến những gì cần đánh giá nơi người học.

Hướng đến những gì người dạy yêu cầu và quan tâm.

Mềm dẻo trong cách thức và thời gian thực hiện để người học có thể đạt các chuẩn đầu ra.

Một trong những đặc trưng cốt lõi của đào tạo theo chuẩn đầu ra là quan tâm chủ yếu đến những gì:

Người học có thể thực hiện được ở thời điểm kết thúc khóa học/môn học.

Người học đã trang bị được ở thời điểm bắt đầu khóa học/môn học.

Người dạy đã hoàn thành được ở thời điểm kết thúc khóa học/môn học.

Người dạy có thể thực hiện được ở thời điểm bắt đầu khóa học/môn học.

Trong quá trình xây dựng chương trình đào tạo theo chuẩn đầu ra, ma trận chuẩn đầu ra chương trình đào tạo được dùng để xác định vai trò và sự đóng góp của:

Các chuẩn đầu ra chương trình đào tạo đối với việc đạt được các nội dung được đề ra trong chương trình đào tạo.

Các chuẩn đầu ra chương trình đào tạo đối với việc đạt được các phẩm chất và năng lực của người học.

Mỗi môn học/học phần và các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường đối với việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Các hoạt động dạy - học và các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường đối với việc đạt được chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

Quiz 2

Quiz

•

Education

•

University

•

Practice Problem

•

Medium

Min O

Used 2+ times

FREE Resource

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, kết quả kiểm định chất lượng giáo dục đại học được sử dụng làm:

Căn cứ để xác định chất lượng giáo dục đại học.

Xác định quy mô đào tạo của cơ sở giáo dục đại học.

Hỗ trợ kinh phí đầu tư cho cơ sở giáo dục đại học.

Triển khai hoạt động của cơ sở giáo dục đại học.

Create a free account and access millions of resources

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

40 questions

Ôn thi LSVMTG - K73 - PART 6 (HNUE)

Quiz

•

University

40 questions

Checking HK2B.25

Quiz

•

University

43 questions

4_DLĐC - LOẠI HÌNH VÀ SẢN PHẨM DU LỊCH (43)

Quiz

•

University

40 questions

Ôn thi LSVMTG - K73 - PART 9 (HNUE)

Quiz

•

University

36 questions

READING 1

Quiz

•

University

38 questions

QUẢN LÝ KHOA HỌC CHƯƠNG 1

Quiz

•

University

40 questions

Ôn tập Ngữ văn 9 (Giải nghĩa từ)

Quiz

•

6th Grade - University

37 questions

1.4_DLĐC - TÍNH THỜI VỤ TRONG DU LỊCH (37)

Quiz

•

University

Popular Resources on Wayground

5 questions

This is not a...winter edition (Drawing game)

Quiz

•

1st - 5th Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

Identify Iconic Christmas Movie Scenes

Interactive video

•

6th - 10th Grade

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

6th - 8th Grade

18 questions

Kids Christmas Trivia

Quiz

•

KG - 5th Grade

11 questions

How well do you know your Christmas Characters?

Lesson

•

3rd Grade

14 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

5th Grade

20 questions

How the Grinch Stole Christmas

Quiz

•

5th Grade

Discover more resources for Education

26 questions

Christmas Movie Trivia

Lesson

•

8th Grade - Professio...

20 questions

christmas songs

Quiz

•

KG - University

20 questions

Holiday Trivia

Quiz

•

9th Grade - University

15 questions

Holiday Movies

Quiz

•

University

14 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

3rd Grade - University

20 questions

Christmas Trivia

Quiz

•

University

8 questions

5th, Unit 4, Lesson 8

Lesson

•

KG - Professional Dev...

20 questions

Disney Trivia

Quiz

•

University

Quiz 2

40 questions

Theo Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam, khung trình độ quốc gia Việt Nam có mấy bậc?

Theo quy định của Luật Giáo dục đại học, quyền tự chủ của cơ sở giáo dục đại học gắn với trách nhiệm giải trình. Đó là:

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, chủ thể nào sau đây có thẩm quyền quy định việc giám sát, đánh giá tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam:

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, nội dung nào dưới đây KHÔNG phải là quy định về trách nhiệm của cơ sở giáo dục đại học trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục đại học?

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, chủ thể nào sau đây là cơ quan quản lý Nhà nước về kiểm định chất lượng giáo dục đại học?

Theo Luật số 34/2018/QH14 sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học, kết quả kiểm định chất lượng giáo dục đại học được sử dụng làm:

Bậc 6 trong Khung trình độ Quốc gia Việt Nam Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ đòi hỏi khối lượng học tập (tín chỉ) tối thiểu là:

Bậc 6 trong Khung trình độ Quốc gia Việt Nam Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 của Thủ tướng Chính phủ đòi hỏi khối lượng học tập (tín chỉ) tối thiểu là:

Phương án nào dưới đây đúng nhất về điều kiện cần để cơ sở giáo dục đại học được thực hiện quyền tự chủ?

Create a free account and access millions of resources

Similar Resources on Wayground

Popular Resources on Wayground

Discover more resources for Education