Control tema

1. ¿En qué se diferencia la evaluación Infantil de la de Primaria?

• En la Educación Infantil se utilizan exámenes escritos, mientras que en Educación Primaria se emplean únicamente actividades lúdicas.

• En Educación Infantil se hace mayor énfasis en la memoria, mientras que en Educación Primaria se centra más en la creatividad.

• En la Educación infantil se prioriza la observación, mientas que en Educación Primaria se diversifica mucho más.

• En Educación Infantil la evaluación se basa exclusivamente en pruebas físicas, mientras que en Primaria es completamente teórica.

Qué pasos progresivos seguir para establecer diferentes peldaños o secuencias de aprendizaje?

• Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; identificar y formular autónomamente los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; comunicar con asertividad y empatía ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida.

• Identificar y formular autónomamente los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones·       Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; identificar y formular autónomamente los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; comunicar con asertividad y empatía ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida.

• Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; identificar y formular autónomamente los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; comunicar con asertividad y empatía ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes.

• Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común

¿Qué metodologías activas emplear para realizar un seguimiento y evaluar al educando?

• La atención personalizada, el trabajo individual y cooperativo, las situaciones de aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje orientado a la acción.

   

• La atención personalizada, el trabajo colectivo, las situaciones de aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos.

• Ninguna de las anteriores

• La atención personalizada,el trabajo colectivo y cooperativo, las situaciones de aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos.

¿La evaluación mide el resultado?

• En una evaluación competencial es imprescindible valorar tanto el proceso como los resultados.

• La evaluación solo mide los conocimientos teóricos del estudiante.

• En una evaluación competencial, lo único que importa es la rapidez con la que se completa la tarea.

• La evaluación competencial se enfoca únicamente en las habilidades sociales de los estudiantes.

¿La evaluación la realiza el docente?

• No, la evaluación la realiza un comité externo al finalizar el curso.

• No, la evaluación solo la realiza el docente.

• Sí, pero no solo. También la realizan el alumno y sus compañeros.

• Sí, la evaluación es exclusiva del docente, sin participación de los estudiantes.

¿Cómo se llama la evaluación entre compañeros?

 

• Autovaloración grupal.

• Evaluación unilateral.

• Retroalimentación interna.

• Coevaluación entre iguales.

Indica las técnicas y estrategias concretas que favorecen una evaluación completa:

• Listas de control y portfolio.

• • - Empleo de rúbricas de nivel

  • - Listas de control

  • - Escalas de valoración y cotejo

• -Empleo de rúbricas de nivel

  -Listas de control

  -Escalas de valoración y cotejo

  -Portfolios

• Ninguna de las anteriores.

¿Cuáles son los tipos de de evaluación que existen?

• Continua, global, formativa, sumativa, diagnóstica, confirmativa, criterial o de nivel de desempeño, ipsativa o autoevaluación.

• Discontinua, global, formativa, sumativa, diagnóstica, confirmativa, criterial o de nivel de desempeño.

• Continua, global, formativa, sumativa, diagnóstica.

• Criterial o de nivel de desempeño, ipsativa o autoevaluación.

La evaluación normativa es…

• La evaluación normativa es una evaluación que se centra exclusivamente en las habilidades interpersonales del individuo, sin tener en cuenta el rendimiento académico.

• La evaluación normativa es un tipo de evaluación que compara el rendimiento de un individuo con el rendimiento de un grupo de referencia, (clase, escuela, país…).

• Ninguna es correcta.

• La evaluación normativa mide el rendimiento de un individuo en función de sus propios progresos a lo largo del tiempo, sin comparar su desempeño con el de otros.

¿Con quién se comparan los resultados del estudiante en la evaluación normativa?

• Los resultados de un estudiante se interpretan en relación con la norma o estándar, establecida a partir de los resultados del grupo de referencia.

• Los resultados de un estudiante se comparan con sus propios resultados previos para evaluar su progreso a lo largo del tiempo.

• No se comparan con los objetivos individuales establecidos por cada estudiante en su plan de aprendizaje personalizado.

• Los resultados de un estudiante se contrastan únicamente con las expectativas del docente, sin tener en cuenta un grupo de referencia.