Quiz Pembelajaran PJOK

Kasus diatas adalah contoh pembelajaran yang didesain berdasarkan...

• Diferensiasi Media Pembelajaran

• Diferensiasi Produk

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Lingkungan

• Diferensiasi Proses

Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya berpotensi untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik karena...

• mengintegrasikan tujuan pendidikan dalam ranah psikomotor, afektif, dan kognitif dalam permainan bola basket.

• meningkatkan keterampilan motorik peserta didik khususnya penguasaan kompetensi permainan bola basket.

• memfasilitasi proses pembelajaran dengan cara berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

• diawali dengan mengidentifikasi karakteristik dari masing-masing peserta didik untuk menyusun patokan penilaian.

• memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik dengan cara yang sama agar pembelajaran lebih efektif.

Rancangan skenario pembelajaran PJOK yang dibuat oleh Pak Agus pada soal sebelumnya disusun berdasarkan...

• Karakteristik peserta didik

• Karakteristik konten

• Tujuan pembelajaran

• Ketersediaan fasilitas

• Keadaan lingkungan sekitar

Praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda, merupakan...

• belajar gerak di PJOK yang dipadukan dengan pembelajaran sosial emosional.

• pembelajaran dengan pemberian isyarat pembelajaran (learning cue).

• meminta perhatian peserta didik dalam belajar gerak di PJOK dengan memperhatikan karakteristik usia peserta didik dan berdiferensiasi.

• mengarahkan konsentrasi peserta didik melalui pengembangan konsep gerak.

• belajar gerak di PJOK dengan menekankan karakteristik usia peserta didik yang sesuai dengan masa perkembangannya.

Setelah peserta didik mempraktikkan keterampilan bola basket, karakteristik penting dalam pengembangan konten pada praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda pada soal sebelumnya ada

Setelah peserta didik mempraktikkan keterampilan bola basket, karakteristik penting dalam pengembangan konten pada praktik pembelajaran PJOK yang dilakukan oleh Ibu Guru Hilda pada soal sebelumnya adalah...

• menerapkan keterampilan dengan menilai penampilan peserta didik.

• memberikan tugas penerapan keterampilan di akhir pembelajaran.

• melakukan pola yang beragam dalam permainan, kemerdekaan peserta didik.

• penerapan melalui permainan olahraga yang dimodifikasi.

• penerapan dalam bentuk permainan bola tangan.

Pada saat peserta didik melakukan kegiatan praktik pembelajaran PJOK materi sepak bola, Pak Guru Heri menyampaikan kepada peserta didik: " Bagus! Mata kamu tidak terpejam pada saat menyundul bola itu!", "Lihat bolanya ya!", "Dapatkah lututmu lebih ditekuk lagi supaya loncatanmu lebih tinggi?", "Sundulanmu sudah bagus, coba arahkan ke sasaran yang lebih jauh!". Berikut ini indikator-indikator penting dalam pemberian feedback atau umpan balik yang dilakukan guru PJOK selama proses pembelajaran, kecuali...

• mengerti dan menerima perasaan (berempati) peserta didik.

• berterus terang dalam memberikan hasil observasi terhadap kemampuan peserta didik.

• mengoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik.

• memberikan penjelasan terhadap kesalahan yang dilakukan peserta didik.

• sebagai penguat atas tindakan atau perilaku yang sudah dilakukan peserta didik.

Guru PJOK yang menerapkan strategi pembelajaran kooperatif pada dasarnya berupaya memenuhi kebutuhan peserta didik dan mengakui perbedaan kemampuan individu mereka, serta peduli untuk meningkatkan keterampilan sosial dan afektif peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru harus menyadari bahwa:

• seperti juga strategi yang lain, keuntungan yang bisa diperoleh dari strategi kooperatif merupakan tingginya frekuensi keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran berkelompok.

• peserta didik harus dilibatkan dalam kegiatan kerja sama untuk menguasai keterampilan tertentu sehingga kemampuan mereka otomatis terbentuk.

• hasil yang positif dapat dicapai hanya jika tujuan yang diberikan kepada peserta didik bermakna, peserta didik diajari bagaimana caranya bekerja sama, dan akuntabilitas untuk proses dan hasil dari pengalaman belajar itu terbukti nyata kepada peserta didik.

• peserta didik memiliki perasaan bahwa mereka dihargai dan diakui oleh teman lainnya sehingga posisi mereka dipandang sama dan setara.

• guru harus lebih banyak turut mengendalikan jalannya kerjasama kelompok peserta didik dan langsung mengarahkan tentang produk apa yang dapat dihasilkan.

Strategi instruksional yang harus dikuasai guru adalah pengembangan konten, dengan tujuan agar peserta dapat meningkatkan penguasaan mereka terhadap tugas gerak yang sedang dipelajari. Tahapan pengembangan konten meliputi ekstensi, penghalusan, dan aplikasi. Berikut adalah ciri-ciri penerapan ekstensi:

• Meningkatkan tingkat kesulitan tugas gerak ketika peserta didik terlalu mudah mempelajari tugas gerak yang diberikan, atau menurunkan kompleksitas tugas gerak ketika mereka mengalami kesulitan dalam mempelajarinya.

• Berupa komunikasi kepada peserta didik untuk menaruh perhatian terhadap kualitas performa mereka sendiri.

• Kepedulian terhadap kualitas kinerja peserta didik dapat ditunjukkan oleh umpan balik guru kepada kelas atau individu peserta didik tentang bagaimana kinerja mereka.

• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menggunakan keterampilannya dengan cara menerapkannya pada situasi gerak tertentu seperti dalam permainan.

• Menantang peserta didik untuk berkompetisi dengan temannnya dalam pembelajaran.

Gaya mengajar ditentukan oleh pengambilan keputusan yang mungkin terjadi di dalam tiga wilayah keputusan (baik oleh guru maupun oleh peserta didik), yaitu: pengaturan pra-dampak (pre-impact setting), pengaturan dampak (impact setting), dan pengaturan pasca-dampak (post-impact setting). Pembelajaran yang keputusannya dominan diambil oleh peserta didik diwakili oleh gaya-gaya berikut, kecuali:

• Independece learning

• Convergent discovery style

• Self teaching

• Practice style

• The learner designed individual program