Nuestros Saberes - Práctica I

¿Cuál es la autor/a y el nombre del texto que brindó apertura a la sensibilidad narrativa en nuetsro módulo de práctica I?

• Los 1000 lenguajes

  Loris Malaguzzi

• La escuela huele a naranja
  María del Carmen Diez

• Mi escuela sabe a naranja
  María del Carmen Diez

• Los 100 lenguajes
  Loris Malaguzzi

¿Cuál es el orden del proceso de práctica pedagógica según las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar?

• Investigar, Planear, Vivir la implementación, Evaluar el proceso.

• Contextualizar, Planeación, Implementar el proyecto, Valorar la experiencia.

• Preguntar, Proyección, Implementar la planeación, Evaluar la vivencia.

• Indagar, Proyectar, Vivir la experiencia, Valorar el proceso.

¿Cuál es el nombre del documental que observamos para dialogar sobre los contextos de las niñas y niños en nuestro país?

• El silencio y las voces.

• Las niñas y niños y sus voces

• Las voces de las niñas y niños

• Pequeñas Voces

La experiencia de Sofía en la Sala Azul de ______________ nos permitió dialogar sobre _______________.

• Loris Malaguzzi, las voces de las niñas/os, las pausas en el aula y la observación.

• Daniel Brailovsky, las escrituras, el posicionamiento situado de la maestra/o en formación y la sensibilidad para leer las experiencias pedagógicas.

• Daniel Brailovsky, las voces de las niñas/os, las pausas en el aula y la observación.

• Loris Malaguzzi, las escrituras, el posicionamiento situado de la maestra/o en formación y la sensibilidad para leer las experiencias pedagógicas.

Los 100 lenguajes de las niñas/os es un texto de _______________ y nos hizo reflexionar sobre ____________________

• Loris Malaguzzi, de qué maneras escuchamos a las niñas/os, con qué sensibilidad nos acercamos a sus voces y cómo proyectamos las mismas en las experiencias pedagógicas.

• Vygostky, de qué maneras escuchamos a las niñas/os, con qué sensibilidad nos acercamos a sus voces y cómo proyectamos las mismas en las experiencias pedagógicas.

• Daniel Brailovsky , de qué maneras escuchamos a las niñas/os, con qué sensibilidad nos acercamos a sus voces y cómo proyectamos las mismas en las experiencias pedagógicas.

• Maria del Carmen Diez, de qué maneras escuchamos a las niñas/os, con qué sensibilidad nos acercamos a sus voces y cómo proyectamos las mismas en las experiencias pedagógicas.

El orden del _______ en nuestra Práctica I a consistido en _________, __________ y _______________.

• trabajo, explorar la capa territorial, hablar del territorio, conocer lo pedagógico y escuchar a las infancias.

• zoom, explorar la capa territorial, adentrarnos en los componentes pedagógicos y tomar decisiones desde nuestros focos de observación.

• abordaje, detallar el territorio, preguntar lo pedagógico y escuchar a las niñas/os.

• proceso, acercarme al territorio, hacer entrevistas y conocer a las niñas/os del territorio.

¿Cuáles son los apartados del formato de diario de campo creado de manera colectiva en nuestras sesiones sincrónicas?

• Información de la/el docente en formación, Descripción de lo observado, Voz de la/el docente en formación, Voces de las niñas/os, Interpretación, Bibliografía.

• Nombre de la/el docente en formación, Descripción de lo observado, Narrativas del contexto, Consulta de autores, Referencias.

• Nombre de la/el docente en formación, Descripción de lo observado, Escucha y voz, Interpretación con autores, Bibliografía.

• Información de la/el docente en formación, Descripción de lo observado, Voces de la comunidad partícipe, Consulta de referentes, Referencias bibliográficas.

El recurso pedagógico de __________ nos narraba ____________ y fue de utilidad a nuetsro encuentro para _______________

• La casa de las niñas y los niños / en voz de las niñas y niños su pensar frente a varios conceptos de sus cotidianos / cuestionar el infanticidio

• El universo contado por las niñas/os / en voz de las niñas y niños su pensar frente a varios conceptos de sus cotidianos / cuestionar el asistencialismo

• Las casas contadas por las niñas/os / en voz de las niñas y niños su pensar frente a varios conceptos de sus cotidianos / cuestionar la infantilización

• La casa de las estrellas el universo contado por las niñas/os / en voz de las niñas y niños su pensar frente a varios conceptos de sus cotidianos / cuestionar el adultocentrismo

Las líneas de investigación de la Licenciatura en Educación Infantil del Poli son:

• Comunicación y cultura, Pensamiento STEAM, Ruralidad e Infancias.

• Comunicación, cultura y estética, Pensamiento estético y STEM, Infancias y ruralidad.

• Cultura y sociedad, Estéticas del pensamiento en las infancias, Ruralidad e infancias

• Pensamiento STEAM, Cultura, comunicación y estética, Infancias en la ruralidad.

¿Hasta el momento qué te ha parecido el desarrollo de los encuentros sincrónicos de tu Práctica I? Si tienes acciones de mejora no dudes en escribirlas.