EXAMEN DE ASCENSO 2022 PRIMARIA

El docente busca promover que los estudiantes deduzcan información implícita en el texto. ¿Cuál de las siguientes preguntas es apropiada para conseguir este propósito?

• ¿Qué hizo el perrito al notar que estaba en la jaula del león?

• ¿Cuánto tiempo vivieron juntos el león y el perrito?

• ¿Por qué el león no quería que nadie se lleve al perrito?

El docente busca que los estudiantes recuperen información explícita en el cuento. ¿Cuál de las siguientes actividades es adecuada para conseguir su propósito?

• Preguntarles si antes habían escuchado la palabra ‘turbado’. Luego, solicitar que den hipótesis sobre el sentido que tiene dicha palabra en el contexto en que aparece.

• Solicitar que opinen sobre la reacción del león ante la muerte del perrito. Luego, pedir que expliquen qué indicios del texto creen que ayudan a determinar las emociones de dicho personaje.

• Entregarles cartulinas en las que se han ilustrado diversos pasajes del cuento. Luego, pedir que salgan a la pizarra para que las ordenen, cronológicamente, basándose en el contenido del texto.

¿Qué capacidad lectora se evidencia principalmente en la intervención de la estudiante?

• Recuperar información explícita del texto.

• Reflexionar sobre el contenido del texto

• Inferir el significado del texto.

Luego de leer el texto, los estudiantes realizaron comentarios. ¿Cuál de los comentarios se centra en la identificación de información explícita?

• Saúl dice: “Evalúan que mantengamos volando la cometa por unos 10 minutos como mínimo”.

• Ina dice: “Me parece bien que, en el concurso, podamos participar estudiantes de todos los grados”.

• Alejandro dice: “Cuando nos piden que seamos originales y creativos quiere decir que no debemos copiarnos de otros diseños ni que nuestros padres nos digan cómo hacerlos”.

La docente aprovecha el intercambio de ideas sobre el texto para plantear algunas preguntas. ¿Cuál de las siguientes preguntas se centra en promover la reflexión sobre el contenido?

• ¿Dónde se puede conseguir más información sobre el concurso?

• ¿Consideras que este concurso de cometas aporta al cuidado del ambiente?

• ¿A qué se refiere la palabra “procurar” que se encuentra en el tercer criterio de evaluación?

En la intervención oral del estudiante se evidencian logros y algunas dificultades. ¿Cuál de los siguientes problemas de producción oral se evidencia en dicha intervención?

• La redundancia de ideas a lo largo del texto oral.

• El desvío del propósito comunicativo de su texto oral.

• Los vacíos de información en el desarrollo de su texto oral.

Los estudiantes están trabajando en la planificación de sus textos. Durante el monitoreo de la actividad, un estudiante le comenta a la docente que ha escrito una lluvia de ideas con los hechos sobre la visita al albergue para su testimonio, pero tiene dificultades para organizarlas. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para orientar al estudiante en la organización de las ideas para su escrito?

• Mencionarle que puede escribir su testimonio ordenando los hechos mencionados de manera cronológica. Luego, brindarle un breve testimonio que presente los hechos cronológicamente. Finalmente, solicitarle que utilice dicho texto como ejemplo para organizar las ideas que ha incorporado en su lista.

• Leer juntos las ideas que ha incluido en su lista. Luego, preguntarle qué ideas le pueden servir para, por ejemplo, iniciar o culminar su testimonio sobre su experiencia. Sobre esta base, pedirle que agrupe las ideas de su lista e incluya nuevas, si es necesario, para contar otros momentos de su experiencia.

• Revisar sus ideas y señalarle cuáles de ellas debe incluir necesariamente en la primera versión de su texto. Luego, indicarle cómo agrupar las ideas que ha considerado en su lista. Después, sugerirle que incorpore más ideas que ayuden a que el lector conozca más detalles sobre su visita al albergue.

En el texto de la estudiante, se evidencian logros y algunas dificultades. ¿Cuál de los siguientes problemas de escritura se evidencia en este texto?

• La falta de concordancia gramatical en algunas ideas del texto.

• La ausencia de punto y seguido para separar ideas en el texto.

• La presencia de ideas que se desvían del tema central del texto.

La docente nota que el texto del estudiante presenta aspectos por mejorar, entre ellos un vacío de información. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para retroalimentar al estudiante sobre dicho aspecto?

• Preguntarle si su carta presenta los elementos de la estructura típica de una carta, como la fecha, la despedida y la firma. Después, pedirle que incorpore estos elementos para completar la carta.

• Solicitarle que comente lo que más le gustó sobre su experiencia con Dolores. Sobre esta base, pedirle que incluya en su carta toda la información que ha mencionado para describir mejor su experiencia.

• Pedirle que comente si las ideas del segundo párrafo de su carta permiten saber qué pasos siguió para aprender a tejer. Luego, pedir que incluya las ideas que faltan para que se pueda tener una idea completa sobre lo que aprendió con Dolores.

El texto de la estudiante evidencia logros y aspectos por mejorar. ¿Cuál de los siguientes aspectos evidencia un logro relacionado con la producción del texto?

• La utilización de las comas a lo largo de la carta.

• El uso del conector ‘porque’ en el primer párrafo de la carta.

• El empleo de pronombres para referirse a la palabra ‘foto’.