EXAMEN DE NOMBRAMIENTO 2022 PRIMARIA

• Solicitarles que ubiquen en el texto la expresión “la mosca”. Luego, pedirles que comenten qué elementos del texto los ayudaron a ubicarla.

• Proponerles que imiten los sonidos que hacen una mosca y una rana. Luego, pedirles que escriban una palabra para representar cada sonido de dichos animales.

• Indicarles cómo cambia el sonido de la letra “r” según su posición en las palabras “rana” y “araña”. Luego, pedirles que practiquen la pronunciación del sonido de la letra “r” en estas palabras.

• ¿Con qué partes de su cuerpo se alimenta el caracol?

• ¿Por qué el caracol se contrae al interior de su concha?

• ¿Qué le permite al caracol deslizarse mejor sobre las hojas?

• Proponerle releer el tercer párrafo del texto para que busque la información acerca de que los caracoles muerden cualquier objeto. Sobre esta base, preguntarle si cree que es posible afirmar que los caracoles pueden agujerear una puerta con sus dientes.

• Pedirle que señale en el texto los tipos de alimentos que los caracoles pueden comer con sus dientes. Después, mencionarle que, entre dichos alimentos, no se encuentran las puertas, y que no se puede afirmar que muerden cualquier cosa.

• Subrayar las ideas del tercer párrafo en donde se menciona cómo se alimenta el caracol. A partir de esto, leerle la información referida a los dientes del caracol y explicarle que, en realidad, lo que hacen es desgarrar las hojas y las frutas.

• Alejo dice: “El ogro dijo que sentía el olor a carne humana en la casa”.

• Brenda dice: “Juan le dijo a la giganta que él no había comido nada en varios días”.

• Carmelo dice: “Seguro que el ogro se hubiera comido a Juan si la giganta no lo escondía”.

Durante el intercambio de ideas sobre el texto, la docente realiza algunas preguntas a los estudiantes para profundizar en la lectura del texto. ¿Cuál de las siguientes preguntas NO se centra en promover la reflexión sobre el contenido del texto?

• ¿Qué piensas sobre el trato que la esposa del ogro le dio a Juan?

• ¿Por qué la giganta le pidió a Juan que se apure en tomar la sopa que le preparó?

• ¿Con qué intención el narrador del texto menciona las características físicas del ogro?

Los estudiantes de primer grado están organizándose para escribir mensajes por el cumpleaños de uno de sus compañeros. En este contexto, dichos estudiantes piden ayuda a la docente, porque no están tan seguros de cómo se escribe la expresión “feliz cumpleaños”. Aprovechando ese interés, la docente les muestra los siguientes tres carteles: “¡Feliz viaje!”, “¡Feliz Navidad!” y “¡Feliz cumpleaños!”. Luego, sin seguir este orden, les lee el contenido de los carteles. Después, les propone que identifiquen en qué cartel está escrita la expresión “feliz cumpleaños”. Para ello, les solicita que dialoguen y lleguen a un acuerdo entre ellos. Finalmente, les pide que den razones de su elección.

Mediante esta actividad de lectura, la docente busca que los estudiantes reflexionen sobre el sistema de escritura. ¿Cuál es la razón principal por la que esta actividad contribuye al logro de dicho propósito?

• Porque promueve que los estudiantes se sientan motivados a participar activamente en la sesión de aprendizaje.

• Porque propicia que los estudiantes contrasten sus conocimientos previos de la escritura con las expresiones de los carteles.

• Porque permite a los estudiantes familiarizarse con las letras mediante expresiones que se utilizan frecuentemente en la vida cotidiana.

• El estudiante realiza intentos de hacer trazos diversos, pero aún no escribe; por ello, es conveniente que realice variadas actividades con grafismos para avanzar en la escritura.

• El estudiante escribe ideas completas y realiza variaciones en su escrito para escribir palabras diferentes; así que se le puede seguir brindando actividades de escritura libre.

• El estudiante escribe las letras sueltas sin seguir un orden claro; así que se le puede brindar actividades de espacialidad que lo ayuden a madurar su motricidad fina.

• El uso repetitivo de conectores.

• El desvío del propósito comunicativo propuesto.

• El uso de la letra ‘b’ en palabras como ‘cultibar’ y ‘berduras’.

• La presencia de una secuencia cronológica para narrar los hechos del texto.

• El empleo de conectores de secuencia para ordenar las acciones en el texto.

• La utilización del punto aparte para separar las secuencias narrativas del texto.

• Porque debió incluir un mensaje de motivación que señale al estudiante que reescriba una nueva versión del texto, pero sin errores ortográficos.

• Porque debió subrayar las palabras que tienen errores, de modo que el estudiante las revise para que dé propuestas de mejora en una nueva versión.

• Porque debió priorizar la corrección de errores relacionados con la segmentación de palabras, teniendo en cuenta el grado en que se encuentra el estudiante.