Soal PCK dan SJT

Pak Surya seorang guru SD mata pelajaran IPA ingin memperkenalkan teknologi saat

mengajarkan pada siswa bagaimana mendemonstrasikan penerapan konsep gelombang

cahaya dalam kehidupan sehari-hari. teknologi yang dipertimbangkan antara lain aplikasi

simulasi video pembelajaran dan perangkat lunak interaktif. teknologi yang paling efektif

dalam membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tersebut adalah ...

• aplikasi simulasi untuk siswa memperagakan penggunaan gelombang cahaya dalam

  kehidupan sehari-hari

• video pembelajaran yang berisi materi pengertian dan jenis-jenis gelombang cahaya

• aplikasi Kuis dari interaktif untuk mengetahui pemahaman siswa tentang kegunaan

  gelombang cahaya

• buku teks digital tentang konsep gelombang cahaya dan dampaknya di kehidupan

  sehari-hari

• video berita tentang dampak gelombang cahaya dalam kehidupan sehari-hari

Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran yakni tentang

Keterlibatan peserta didik guru dapat melakukan aktivitas berikut untuk meningkatkan

keaktifan peserta didik yakni ...

• peserta didik satu persatu diminta ke depan untuk menunjukkan objek pada peta

• meminta peserta didik membersihkan papan tulis dari pelajaran sebelumnya

• guru menggali akar permasalahan dulu kepada peserta didik yang tidak aktif

• menunjukkan beberapa gambar terkait materi belajar kepada peserta didik

• melibatkan banyak media pembelajaran yang mampu merangsang keaktifan

Seorang guru sedang mengajarkan keterampilan menulis teks deskripsi untuk peserta didik fase B. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah peserta didik “Mampu menulis teks deskripsi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam". Untuk apersepsi,guru bertanya kepada peserta didik tentang tempat umum apa yang pernah mereka datangi, guru kemudian memutarkan video deskripsi tentang stasiun, peserta didik dan guru berdialog tentang Stasiun. Setelah itu, peserta didik mengamati beberapa gambar tempat umum yang ditayangkan guru, peserta didik diminta untuk memilih salah satu tempat umum itu lalu peserta didik menuliskan kosakata yang tepat tentang tempat umum yang dipilih, guru berkeliling untuk mendampingi peserta didik dalam menemukan kosakata tentang tempat umum yang dipilih.

Setelah menuliskan kosakata kegiatan peserta didik selanjutnya adalah ...

• mempresentasikan kosakata tersebut di depan kelasnya agar siswa lain mengetahui

• mendiskusikan kosakata dari berbagai topik tempat umum secara berkelompok

• mengembangkan kosakata menjadi paragraf deskripsi yang rinci dan sesuai

• membuat laporan tentang daftar kosakata terkait tempat umum yang dipilih

• menghafalkan kosakata yang berkaitan dengan tempat umum yang dipilih

Ibu Siti guru kelas 4 SD Tunas Bangsa membelajarkan materi membangun jati diri dalam kebhinekaan. Pada saat pembelajaran materi tersebut, Ibu Siti memberikan cerita tentang peristiwa Sumpah Pemuda dan meminta peserta didik untuk menganalisis tentang bagaimana peristiwa Sumpah Pemuda berkontribusi terhadap persatuan bangsa Indonesia. Ketika menyusun materi pembelajaran untuk kelompok belajar yang heterogen. Cara yang tepat yang dilakukan ibu Siti adalah ...

• menggunakan satu pendekatan yang sama untuk semua peserta didik dalam

  pembelajaran

• tidak memperhatikan perbedaan setiap peserta didik dalam bekerja kelompok

• fokus pada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik pada saat mengikuti

  pembelajaran

• melakukan penilaian formatif tentang materi yang diberikan Di akhir pembelajaran

  yang dilaksanakan

• menggunakan pendekatan diferensiasi untuk memenuhi kebutuhan perkembangan

  peserta didik

Dalam pembelajaran IPA SD kelas 5, Ibu Susan mengintegrasikan permainan jungkat jungkit dalam proses pembelajaran tentang pesawat sederhana. Penting bagi Bu Susan untuk memilih jenis permainan yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran.

klik pilihan benar atau salah untuk setiap pernyataan jenis permainan yang paling efektif yang sesuai pernyataan.

• permainan yang bersifat kompetitif

• permainan yang bersifat kolaboratif

• permainan yang tidak terkait dengan materi pembelajaran

• permainan yang hanya dilakukan di luar kelas

• permainan yang melibatkan interaksi antar peserta didik

Seorang guru SD kelas 6 merancang desain pembelajaran matematika yang terstruktur sebagai berikut :

Guru menyiapkan bangun kerucut dan tabung yang tinggi dan jari-jarinya sama, kemudian menyiapkan bahan berupa pasir dan meminta peserta didik untuk mengisi kerucut dengan pasir sampai penuh, kemudian diminta untuk menuangkan ke dalam tabung. Guru menyampaikan dua pertanyaan berapa kali menuangkan pasir dari kerucut ke tabung sampai penuh, dan Apa hubungan antara volume tabung dengan volume kerucut kegiatan pembelajaran yang direncanakan tersebut bertujuan untuk menemukan rumus volume kerucut adalah ...

• sepertiga volume tabung

• 3 kali volume tabung

• setengah volume tabung

• dua kali volume tabung

• sama dengan volume tabung

Ibu Esti adalah guru SD kelas 4 di lingkungan sekolah tempat Bu Esti mengajar adalah pasar dengan Mayoritas pekerjaan orang tua sebagai pedagang. pada pertemuan yang akan datang Ibu Esti mengajak peserta didiknya belajar materi operasi hitung bilangan bulat desain pembelajaran yang dilakukan ibu Esti yang sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik adalah ...

• menjelaskan cara menghitung penjumlahan dua bilangan bulat kemudian meminta

  semua peserta didik mengerjakan soal latihan

• mengajak peserta didik belajar di luar mengamati pasar dan meminta peserta didik

  mendata banyaknya jenis dagangan yang dijual di pasar

• menampilkan slide presentasi contoh menghitung operasi hitung penjumlahan dua

  bilangan bulat

• mengajak peserta didik bermain peran sebagai pembeli dan pedagang dengan

  menggunakan uang mainan untuk menentukan uang kembali dari proses jual beli

• mengajak peserta didiknya melihat tayangan video cara menentukan operasi hitung

  pengurangan dua bilangan bulat

Dalam mengajarkan numerasi kepada peserta didik penting bagi guru untuk memperhatikan berbagai strategi pengajaran yang dapat meningkatkan pemahaman matematika mereka. terdapat beberapa strategi yang dapat dilakukan guru dalam merancang pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan kemampuan numerasi peserta didik. ada beberapa langkah pengajaran yang efektif dalam mengembangkan kompetensi peserta didik yaitu…

pilih jawaban strategi pembelajaran yang benar dengan memberikan tanda(v) jawaban benar lebih dari satu

• Memberikan latihan hitungan sederhana terus menerus

• memperkenalkan berbagai metode penyelesaian masalah matematika

• penerapan kemampuan berhitung dengan cara membayangkan angka

• mengajarkan rumus matematika dengan memberikan contoh konkrit

• fokus hanya pada penggunaan kalkulator dalam pembimbingan perhitungan

Pak Harun adalah kepala sekolah di suatu sekolah dasar. Pak Harun menerapkan

Permendikbud Nomor 18 tahun 2016 tentang pengenalan lingkungan sekolah bagi peserta

didik baru. tujuan Pak Harun menerapkan aturan tersebut di sekolah adalah…

• bertujuan untuk menciptakan lingkungan sekolah yang bersih sehat dan bebas rokok

  untuk peserta didik

• untuk mengatur tentang kegiatan sehari-hari di sekolah yang harus diterapkan peserta

  didik

• untuk melarang tindakan perpeloncoan yang kerap terjadi di masa orientasi peserta

  didik saat tahun pelajaran baru dimulai

• untuk koordinasi proses pembelajaran yang aman nyaman dan menyenangkan serta

  menghindarkan warga sekolah dari unsur-unsur tindakan kekerasan

• mengatur tentang buku yang digunakan oleh peserta didik di satuan Pendidikan

Seorang guru melakukan pembelajaran di kelas untuk membuat peserta didiknya

kompeten tentang operasi penjumlahan dua bilangan bulat positif untuk mencapai harapan

tersebut guru melakukan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik Pernyataan

di bawah ini yang merupakan pengelolaan kelas yang berpusat pada peserta didik adalah

pilihan jawaban yang benar dengan memberikan tanda (v) jawaban bisa lebih dari satu

• guru menjelaskan cara menjumlahkan dua bilangan bulat positif. tiap peserta didik

  diberi soal menghitung penjumlahan dua bilangan bulat positif. setiap peserta didik

  diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan. setelah pekerjaan selesai semua

  peserta didik diminta untuk mengumpulkan jawabannya.

• guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok tiap kelompok diberikan soal

  menentukan operasi dua bilangan bulat setiap kelompok diminta untuk diskusi dalam

  menyelesaikan soal yang diberikan setelah diskusi selesai salah satu kelompok diminta

  untuk presentasi dan kelompok lain untuk menanggapi terakhir guru memberikan

  penguatan materi

• guru memberi latihan soal menghitung penjumlahan dua bilangan bulat positif semua

  peserta didik mengerjakan latihan semua peserta didik diminta untuk mengumpulkan

  hasil pekerjaannya

• guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok tiap kelompok diberikan lembar kerja

  menghitung penjumlahan dua bilangan bulat positif setiap kelompok diminta untuk

  berdiskusi lembar kerja yang diberikan setelah diskusi salah satu kelompok diminta

  untuk presentasi dan kelompok lain menanggapi terakhir guru memberikan penguatan

  materi

• guru meminta peserta didik bekerja secara individu untuk menghitung penjumlahan

  dua bilangan bulat positif setelah selesai kerja individu peserta didik diminta untuk

  berdiskusi secara berpasangan dengan teman sebangku setelah kerja pasangan selesai

  seorang salah seorang peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kerja

  pasangannya peserta didik yang lain diminta untuk memberikan tanggapan setelah

  presentasi selesai guru memberikan penegasan